范恩平 （四川省德阳市孝泉民族小学 四川 德阳 618000）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-025-01
目前，小学作文教学现状难尽人意，集中体现在形式单一、内容乏味、生搬硬套和无病呻吟等等方面，这些消极现象制约着作文进一步提高。作者认为：作文教学需要经过读、说、写、评、改和展六大环节。这是作者多年教学经验的总结，是提高学生写作能力的有效途径。其中阅读是前提，需要读懂、读通、读透和读熟。利用说来推动写作。写是根本目标，需要不断积累，评就是互相评价，共同进步，改在于巩固所学知识和提高能力，展示学生作文，以期帮助学生树立学习自信心和体验成功。作为一名小学语文教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下深入探讨，以期逐步提高学生写作水平。
一、阅读环节
阅读是写作的前提，是语文教学的重点。教材是最直接的写作素材，为此，教师要引导学生读懂课文，了解课文思想表达，技巧运用，以期促使学生在深入阅读中积累写作素材和提高写作能力。。作文训练是提高教学效率和培养学生能力的有效途径。为此，教师要引导学生对课文进行背诵、摘抄和复述。以期为学生写作打下坚实基础。将教材内容存储到头脑中，以期拓展视野，提高语文能力
二、说的环节
说是提高学生写作水平的重要方法，为此，教师要充分利用说来提高学生写作水平。教师要有意识和有步骤引导学生说课文内容，从结构、语言、开头、结尾等等方面进行深入交流，以期积累经验和提高鉴赏能力。在写作中，教师还要引导学生说写作内容和写作方法，以期在深入讨论中提高学生对作文题目的认识程度，有说转向创造，由浅及深，在教师引导下，活跃思维。
三、写的环节
写是作文教学的出发点和落脚点，要重视专业性和积累程度，为此，教师要遵循教学大纲和作文训练不同要求，突出写作重点，遵循由浅及深、循序渐进原则，对学生进行规范化U型你练，要打破学生惯性思维，促使学生体验写作的新鲜感，激发z学生写作欲望。此外，教师还要学生爱规定时间内完成写作，在标题、内容、形式、结尾等等方面严格要求，通过系统化和专业化训练，激发学生学习兴趣和提高学生写作能力。
四、评价环节
思考是评价环节的着力点，以期提高学生写作水平，通过学生互相评价来实现写作目标。当学生写完作文后，教师要求学生从错别字、变电符号、语句是否通顺、上下段落是否衔接、写作内容是否紧扣主题进行交流，此外，教师要从作文内容、结构、语言运用技巧等等方面进行客观和公正的评价，当然评语不要泛泛而谈，而要注重细节，字数也不要过多，对学生的作文进行评价，教师选出优秀作文进行点评，并针对一些普遍问题进行指导，教师的评语要简洁、清晰、完整、规范，以期促使学生体验作文的创新性和发展性。当学生拿到批改的作文后，教师要给学生留出表达自身观点的时间和空间，以期促使学生准确把握评语的意图，促使学生思维由感性上升到理性，打破学生惯性思维，发展学生创新思维，实现学生思维的发散性，促使学生灵活运用所学知识，提高写作能力。
五、修改环节
修改的目的在于巩固所学知识和发展能力，当学生拿到评价的作文后，针对教师和学生的评价认真修改，并和原文进行比对，发现修改前和修改后的差别，以期发现自身进步和明确学习方向，体验收获的欣喜之情。
六、展示环节
展示的目的在于帮助学生树立学习自信心和体验成就感，为此，教师要定期展示学生的作文，充分利用黑板报、墙壁等等场所进行展示，邀请教师和学生进行点评，这种定期的成果展示，有利于提高学生写作水平，同时满足学生乐于表现自我的天性，在被关注和赏识中体验写作成就感，增强写作动力。
言而总之：提高小学生作文水平并非一蹴而就，作文训练不要关注数量而要取得实实在在的效果，为此，教师要紧扣作文主题，有意识和有步骤训练，以期逐步提高学生写作能力。