谢 罡 （四川省安岳县石羊中学 四川 资阳 642300）
【摘 要】 高三学生学习时间紧，学习任务重，学习压力大的背景下，提高课堂教学效益成为教学中的重中之重。进入高三后，部分学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；英语课上不积极参与,缺少主动发言的热情；部分学生对英语课堂知识的掌握不踏实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,学生找不到快捷有效的复习方法，教师找不到有效应的应对策略，就成了高三英语学习的重点难题了。
【关键词】 高三 英语 复习 提升
中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-021-01
不管我们是哪个科目的复习，都需要回归基础知识。要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉，就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实的感觉来增强自己的信心，整理巩固基础知识可通过以下途径来实现。结合平时对高考词汇表听写的实际情况，高考前夕对整理词汇表，既能复习词汇又能巩固短语，为答单向填空、短文改错、书面表达等直接考查词汇的试题打下坚实的基础。更重要的事，高考阅读理解生词多、长句多，出现大量对词汇直接或间接考查的试题，因此高考前夕整理词汇表可助考生扫清阅读障碍，顺利闯过阅读关。整理词汇表时考生可按字母表一一落实单词的用法。主要从拼写、词性、词性的变化、词义、同义近义词、意混词汇区别、短语来落实单词用法，这样既能掌握当前词汇的用法，又能把握当前词和其他关系词的区别，从而增加词汇量，扩充知识面。
一、高三英语复习首先得有一个完整系统的复习计划：
计划就必须做到有的放矢，根据高三的教学特点,我采用分模块和单元的复习形式，重点复习词汇、语法、本单元的话题、功能和写作以及相关的阅读策略和技能。主要目的是以点、线、面相结合的方式，帮助学生构建知识网络，全面系统地掌握高中所学英语基础知识，帮助他们明确考点、抓住重点、克服难点、消灭易错点。通过滚动纠错和综合训练的形式对所复习的知识进行跟踪和巩固训练，夯实基础。再进行第二轮复习。对词汇、语法、听力、完形、阅读、写作等进行专题和专项训练，训练形式主要以限时训练为主，同时每周进行一次综合训练。主要目的在于巩固一轮复习的成果，同时进一步扫清一轮复习中的盲点，巩固重点和难点，同时培养学生各种题型的解题能力和应试技能，提高听、说、读、写综合语言运用能力，使学生在英语学习上能有所突破。到高考前，进行第三轮复习。第三轮复习主要目的是提高应用能力，通过仿真模拟，针对性地进行实践和运用能力的训练，帮助学生回归课本，查漏补缺，调适心态，并掌握一定的应试策略。
二、重点抓住教学环节，强化课堂效益促进备考
教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。复习课堂要重视学习方法的指导，正确处理好高三教学与高考复习之间关系，在教学环节恰当地渗透高考的信息，拓宽教学内容。在教师精讲精练的基础上，将语言基础知识的掌握和能力的培养有机结合。在课堂上教师还应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
三、为每一堂做好充分准备。
备好课是上好课的前提。高三英语一轮复习备考一定要做到认真钻研新课标与考试大纲。明确教材内容在新课标中的地位，了解考纲对于该模块话题、词汇的要求，有效处理教材，整合教学资源。根据考纲的精神，梳理学科主干知识，构建知识网络。认真研做高考真题。高考真题是考纲精神的具体承载者，是考试大纲精神的具体化。只有亲自研做高考真题，才能深刻理解命题思想，把握高三教学的方向。
四、培养学生的自主学习，激发学生学习英语的兴趣。
在高三的复习过程中，学生可能对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。在英语课堂上不积极参与，缺少学习的主动性。相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语等现象。 那么只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自主学习的能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。
五、通过模拟，查缺补漏，全员反思。
在完成每次复习计划后，都需要整理出往年的高考试卷，并在每次模拟考试中穿插高考重难点。考试结束后归纳总结出错题类型，然后才开始详尽的讲解分析，为学生找到错误的根源，提高学生识别易错题的分析能力和解题能力，同时也要求学生不断的回顾以前做过而现在同样又错的题，减少错题再现。在回顾中，教师和学生同样需要反思教与学的过程中出现的问题，与学生形成知识共同体，共同进步，一起努力。
总之，在高三英语复习过程中，教师只有通过一套行之有效的复习策略，才能使学生具有完整清晰的英语知识体系，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技巧，从而对他们在高考中发挥最佳水平，考出最理想的成绩起至关重要的作用，同时对于提高课堂效益，实施素质教育，提高外语教学水平也具有重要的意义和深远的影响。