洪木学 （四川省黑水县知木林寄小 四川 阿坝 623500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-019-01
随着小学课程改革逐步深入。尤其是《义务教育数学课程标准》对小学数学估算教学提出更高要求，要求在小学数学估算教学中，将理论学习和生活实际充分结合，重视小学数学估算教学的重要性。有鉴于此，作者认为：教师首先要促使学生明确估算的重要意义，并灵活选择适合的估算单位。以期最大限度培养学生不得数感。遵循课程教学改革内在要求，深入剖析估算，充分挖掘估算的巨大优势，以期为小学数学高效课堂奠定坚实基础。
一、小学数学教师要打造适宜估算氛围，灵活选择估算方法
在课堂教学中，为了切合时宜运用估算方法，教师首先要打造适宜估算氛围，以期帮助学生灵活选择估算方法。现代教育教学研究表明：学生在发现和思考数学问题时，往往会运用精确的计算放大，以期得到正确的结论。有鉴于此，教师需要打造适宜估算氛围，以期引导学生运用估算来解决数学问题，深入了解估算的重要意义，培养学生估算意识。
二、小学数学教师要精心设计富含生活化的估算问题
由于数学具有复杂性和抽象性特点，很容易给学生带来枯燥乏味的心理。尤其是那些计算性内容，学生往往学习兴趣较低，更多学生喜欢用精准的方法进行计算，因此，许多学生缺乏估算意识。为此，在课堂教学中，教师要将生活元素融于估算教学中，促使学生意识到估算在现实生活中运用，真正体验到估算的重要作用，产生浓厚兴趣，提高估算效率。为此，教师需要经生活因素融于估算内容和方法中，以期逐步提高学生估算技能。
三、小学数学教师要引导学生深入探究和主动交流
小学数学估算教学，离不开学生深入探究和主动交流，为此，教师要充分发挥自身引导作用，以期推动学生积极主动进行估算训练，由于不同层次学生在思维、兴趣爱好、学习能力等等方面差异显著。因此，不同学生在分析和解决问题时往往利用不同思维方式。为此，教师要有意识和有步骤引导学生主动交流，以期弥补自身缺陷，获取先进的学习理念和学科学的学习策略，以便又快又好进行估算训练。
四、小学数学教师要实施巩固训练
学生获取新知识后，需要进行巩固，才能深入理解和全面掌握所学知识。为此，在估算教学中，教师要格外重视估算训练，教师需要充分发挥自身引导者、管理者和组织者作用，以期提高巩固效率，统筹兼顾估算的数量和形式。为高效的估算训练起到锦上添花之效果。此外，在巩固训练中，教师要力求训练额多样性，不仅包括文字，还要包括图画。以期激发学生训练兴趣，促使学生积极主动参与其中，最大限度满足不同层次学生的客观需求。
五、小学数学教师要充分挖掘教材中有利因素
一般而言，估算训练主要分为集中训练和分散训练两种，只有综合合理和灵活运用，才能提高估算效率。为此，教师要积极收集有效资源实施训练，重视分散训练，尽管一些估算内容比较分散，然而这些教材资源作用凸显，包含多种估算方法。为此，教师需要深度挖掘教材中的有利因素，找准切入点，以期提高学生估算技能。
六、小学数学教师要培养学生反思意识
小学数学估算教学中，不仅需要进行大量训练，而且还要注重训练的效果，以期激发学生学习兴趣，培养学生良好的估算意识。为此，教师要统筹兼顾训练和反思，以期在不断思考中概括经验和寻找不足，充分发挥估算训练效果。
言而总之：估算在小学数学教学中作用不容小觑。为此，教师要高估重视，善于利用一切有利契机实施，以期逐步提高学生学习效果。