杨玉盛 （四川省阿坝州若尔盖县中学 四川 阿坝 624500）
【摘 要】 小组合作学习简称合作学习,是以合作互动的学习小组为基本形式的教学活动，是目前世界上许多国家普遍采用的一种创新的教学理论与方略。本文旨在探析初中生物教学中合作学习应用策略。
【关键词】 初中生物 合作学习 生物教学 应用策略
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-045-01
生物学是一门理论与实际结合非常紧密的学科，在教学过程中教师很容易将课堂知识与自己身边的现象或事实联系起来，在教学过程中，很多学生也能够把这些现象或事实与理论联系起来的，教师完全可将这种理论联系实际的机会留给学生，这样就可以避免因长期教师单方面讲授而压抑学生，同时，对于青春期表现欲极强的学生来讲，能够在课堂上表现自己，也是对自我价值的一种承认，从而得到一种成功感，进而激发上进心。这就要求教师在教学过程中重视学生个体价值的实现，而合作学习就是将机会留给学生，让学生在小组讨论中充分表现自己，并通过小组的成绩将自己的价值体现出来。
一、开展合作学习的意义
合作学习是一种教学策略，是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、赏识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。合作学习可使每个学生平等地参与学习，并有充分的发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习可真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在小组合作学习的过程中，共同的学习目标将小组成员的个人利益与小组的集体利益紧紧地联系起来。为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。小组合作学习增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识；小组成员之间的关系体现了现代社会需要的团队合作精神。
二、初中生物教学中合作学习应用策略
1.对学生进行科学分组，明确合作学习任务
初中生物教师要想在教学中使用合作学习方法，首先需要对班内学生进行合理分组，采用小组模式加强合作学习。教师给学生分组时，应该以具体的教学内容和学生的生物知识学习水平为基本，然后再根据学生的性格特点以及学习能力进行科学有效的分组。
在不同的学习小组中，需要有生物学习能力强和生物学习能力弱的学生，使优生带动差生，能够快速提升学生的生物知识水平。其次，初中生物教师应该让学生在合作学习中制定不同的学习目标，在每一个学习小组中，不同学生扮演不同角色，承担不同责任，当学生在合作学习中明确了自己的定位与学习目标，其合作学习效率就能够得到快速提升。例如，初中生物教师在进行"细胞怎样构成生物体"教学时，可以对学生学习能力进行检测，然后把学生分组，组内学生有的对细胞知识了解较多，有的则较少，然后让他们互相帮助学习，这样的合作学习小组比较合理。教师可以让学习好的带领学习差的进行学习，定位不同的角色，承担自己的责任。
2.为学生提供合作素材，加强合作学习引导
初中生物教师在教学中采用合作学习方法，需要准备一定的学习资料与素材，为学生之间的合作学习打下坚实的基础，另外，加强师生互动和学生之间相互交流也是合作学习的重要方法之一。充足的学习资料能够保证合作学习顺利进行，初中生物教师在上课前可以给学生准备一些学习资料，让学生观看学习，共同使用这些学习资料。教师还可以根据具体的教学内容，让学生在课堂上互相讨论交流，营造高效生物学习课堂。
3. 竞赛形式的游戏，引导学生合作学习
每个学生都有着强烈的荣誉感，而争得荣誉主要就靠比赛。竞赛形式的游戏可以培养学生的竞争意识，同时培养他们灵敏的思维和动作，还能增强团队意识，培养他们的合作能力。竞争一般分为组与组之间的竞争和个人竞争，其中组间竞争的形式比较多。在实际的生物教学中，竞争游戏可以参与的教学环节比较多，在自学知识、实验和课堂知识反馈中都可以采用这种方式。实践发现，竞争使得学生自我约束和互相约束的能力大大提高，因为他们都是为着"集体的荣誉"而战！在精神高度集中的情况下，学生对于知识的获取率也大大提高，课堂教学效果甚好。例如，有一次生物复习课，我就采用了小组竞争的方法。以前的复习，学生总是在书上简单地勾画出重点，课前准备的效果很不理想。这次不同了，因为有了竞争，上课前各个小组就对书本上的知识进行了彻底的"研究"，找出了重要的知识点，并将这些知识点列成提纲，整整齐齐地归纳在本子上。上课的时候，气氛出奇地热烈，每当我问出一个问题，各个小组的同学都争先恐后地举手，生怕别的组多得一分。因为之前为了找重点对书本知识已经熟记于心，所以回答问题时根本就不用看书，知识的掌握和运用都非常好，远远超出了以往的复习效果。由此可见，竞争可以激发一个人的潜能，当潜能被挖掘出来，效果自然就非常好了。
总之，合作学习在教学中发挥了很大的作用，初中生物教学中合作学习的应用对提高学生成绩和初中生物教学质量都有所帮助。合作学习教学方法能够帮助初中生物教师明确教学任务与目标，发现教学难点与重点，改进教学方法与技巧，从而提升学生学习能力与学习效果。
参考文献
[1]梁渊博. 初中生物教学中合作学习应用.《新课程.中学》.2015.08
[2]牛得吉. 合作学习在初中生物教学中的应用策略.《中国校外教育》.2015.04