蒋敦艳 （四川省资阳市安岳县石羊镇中心小学 四川 资阳 642300）
【摘 要】 看图写话有效地锻炼和发展了低年级学生的观察能力、想象力和书面表达能力，对培养学生的写作兴趣和写作水平有着非常重要的作用，因此抓好低年级的看图写话教学非常关键。
【关键词】 低年级 看图写话 策略
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ 文章编号：ISSN1004-1621（2018）11-040-02
在教学中，我深深地体会到，仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的写话教学任务的。因此，在平时的语文教学中，我努力做到了以下几点：
一、利用课程资源，激发写话兴趣
语文课程资源包括课堂资源和课外资源。 利用教材资源; 激发写话兴趣内容摘要：《语文课程标准》中对低年 段的写话提出了这样的要求："对写话有兴趣，写自己想说的话，写 想象中的事物，写己对周围事物的认识和感想。课程标准实验教科书给教师和学生的教与学都留有广阔的空间，是最宝贵的第一教学资源，应充分得到利用。从丰富情节、活用插图、点亮"空白"、 会用口语交际、善用练习 五方面阐述了在低段的写话教学中，教师创造性地运用教材，合理地 开发和利用多种课程资源是有效地激发学生写话兴趣的。作为一名小学语文教师，在理解新课程理念和目标的基础上，创造性地运用教材，合理地开发和利用多种课程资源是 有效地实施新课程的重要保证。在低段的写话教学中，教师和学生进 行开发课程资源的有效途径则显得尤为重要。面对丰富的课程资源，我们应充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为例子来教，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
二、指导仔细看图，培养其观察力
看图写话，顾名思义，就是要看图画或照片来写几句话。看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。因此，让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事情发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容是至关重要的。在平时训练学生时我是这么做的：
1.仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明：图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上；遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
2.地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。
在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
3.事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么？在怎样做？在事情的观察上需要孩子们有极大想像空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。
三、展开合理想象，培养其想象力
看图写话的画面生动形象，富有童趣，学生能够比较直观地感受画面上的内容，然而图画是平面的，静止的，要表达的内容却是变化的。仅仅就图论图地描绘事物的特征，人物的动作、神情是无法让形象鲜活起来的。因此，我们要引导孩子们通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，引导他们把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一个动作联想到前前后后的一连串的多个动作。由一幅图联想到前前后后的几幅图，由多幅图联想到一个精彩的故事。有时，还可以只提供一种情境，让孩子们的想象自由驰骋，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。
1、"瞻前顾后"法，想想这幅画所构成的情景之前是怎样的，之后又会是怎样的；画面上的人以前在做什么，以后又会做什么。如果丢开画面内容胡想一番，那是不合理的。合理想象，要大胆地结合自己的生活实际，把自己摆进去。假设自己是画中人，此时此刻会怎样做，会怎样想。这样做就能使画面的内容丰富起来了。
2、画面猜想法，画面上有些内容是无法直接表现的，如人的心理活动、语言等，这就需要让学生进行合理的猜想。
四、由课内到课外，培养表达能力
低年级在基础训练里安排的听说训练一般都是看图写话，为此，看图是基础，是关键；说是目的，是重点。但在课后练习中安排听说训练，则要紧扣教材内容，才能找准训练重点，收到应有的训练效果。
在教学基础训练中的说话写话时，我是这样做的：老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、思、说、听、评。看是每个学生都必须认真观察也就是前面提到的要按一定的顺序观察。然后想，充分发挥自己的想象能力。想好后举手起来说图的意思，最后讲评，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。给每一个孩子创设一个机会，让他们大胆地说，会说后才要求写。
要不断提高学生的写话能力，这就要求老师充分发挥学生的主体地位，让他们"置身事内"、"身临其境"，走出课堂，贴近生活，贴近社会，走进大自然，让他们亲自动手、动脑，亲眼所见，亲耳所闻。多积累、多看、多读、多听、多写、多夸，才能写得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到初学写作要从小着眼，千万不能贪大贪长。"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。"只有扎扎实实地练好基本功，才会收到事半功倍的效果。