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幼儿园美工区材料投放的指导策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：肖柯

[导读] 美能够陶冶人的情操，提高人的生活情趣。因此，培养幼儿发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力是至关重要的。

山东省淄博市周村区解放军第九六0医院幼儿园肖柯 255300

摘要：美能够陶冶人的情操，提高人的生活情趣。因此，培养幼儿发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力是至关重要的。美工区是一个致力于让幼儿发挥想象、自由创造、自主创作的充满趣味的场所，在幼儿一日生活中扮演着重要的角色，发挥着巨大的作用，是幼儿园区域活动的重要组成部分。材料的投放是幼儿进行美工活动的前提。那么，怎样确定适合各个年龄段幼儿的材料？如何让材料的效果发挥到最大？科学的投放材料显得尤为重要。
关键词：幼儿园美工区;材料投放;指导策略;
        引言
        对处于身心快速发展阶段的幼儿来说，在美工教育活动中投放特色材料要比传统模式化的教学方式更能促进幼儿发展。为此，在幼儿美工教育活动中，教师要立足幼儿角度，善于挖掘各种特色材料，并将其投放到美工活动中，激发幼儿的创造意识，促进幼儿动手实践，帮助幼儿认识世界，感知世界，使幼儿的审美能力和创造能力得到良好发展。接下来，本文就结合具体教学实践，对幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用现状进行研究，并提出几点个人观点，希望能为广大教师提供可参考意见。
        一、幼儿园美工区的相关概述
        幼儿园美工区是在幼儿教育场所中为幼儿提供的专门进行自由创作的区域。在美工区，幼儿的活动没有明确的任务导向，而是由幼儿的喜好和兴趣来指导幼儿的活动，儿童的天性与天赋能够得到充分的展现，同时幼儿教师将对儿童表现出的兴趣与天赋进行呵护与引导，使幼儿能够通过自己的实践活动，主动地创造美、切实地感受美，最终形成欣赏美的能力。美工区虽然叫做美工区，但并没有将儿童的活动局限在美工这一单一的形式下，在美工区，儿童的游戏、学习、创作等一系列活动都能够得到保护与支持，美工区对于幼儿教育来说，不仅仅是一个具体活动的场所，同时也是通过为幼儿营造轻松愉悦的学习氛围，使幼儿深切感受到学习的乐趣，培养幼儿主动学习、主动开展实践活动习惯的场所。美工区为幼儿的活动准备了各种材料与工具，幼儿可以通过自己选择材料的组合形成自我的审美观，通过学习工具的使用提高动手能力，通过与其他小朋友的合作提高团队协作能力和交流能力，使幼儿能够充分获得心理和生理上的满足。幼儿教师也能够通过观察儿童在没有约束下的表现，分析儿童的内心活动与内心状态，评估儿童的兴趣爱好与天赋，因材施教地制定儿童的培养方案与计划，提高幼儿教学整体教学质量。
        二、幼儿园美工活动中材料的投放现状分析
        为幼儿提供多种多样的美工材料，可以极大地改善幼儿在该区域的活动氛围，提高幼儿的综合能力，所以精心挑选美工区材料显得尤为重要。不同材质、不同用途的美工区材料对幼儿的身心发展具有不同的作用，能够让幼儿体验到不一样的兴趣，使其产生新颖的构思和玩耍的乐趣，进而提高幼儿的审美能力，从而更加主动积极地投入相应的娱乐活动中，提高幼儿在美工区的参与意识。但是从实际的美工区材料投放来看，可供幼儿提升艺术欣赏能力的材料屈指可数，数量和种类不能保证幼儿的正常活动需要。一些颜料类的材料数量有限，儿童美术作品也是零零散散，更新较慢。一些手工类材料十分匮乏，幼儿园美工区对于废旧材料的二次利用也较低，长期处于搁置状态。在幼儿园美工教育活动开展中，部分教师片面地认为投放的材料样式越多越能激发幼儿的学习兴趣和创作欲望，实际上，对幼儿来说太多的材料摆在面前，往往不知从何下手，加上他们认知有限，对一些材料的认识不够，所以很容易让幼儿处于困难的境地，不断地向教师提出求助，这样一来就会影响幼儿的自主学习状态，不利于培养幼儿的个性创作能力，而且还会在无形之中增加教师工作量，导致教学效率低下。

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        三、幼儿园美工活动中材料的投放与使用策略
        （一）投放废旧材料，促进创造力发展
        艺术家罗丹曾经说过，“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”要为幼儿提供丰富有趣的活动材料，教师要有一双善于发现的眼睛，生活用品都可以变成孩子们创作的材料。例如，用废旧牙刷代替颜料笔，用奶粉罐充当插花瓶，用报纸进行手工折纸……这些材料孩子们熟悉且有兴趣，动手能力也能得到进一步的提高。幼儿园美工区域材料主要涉及这样的几方面，包括绘画材料，如蜡笔、水彩笔、排笔、水粉颜料等，还包括手工材料，如卡纸、蜡光纸、亮光纸、包装纸等，此外还有工具材料，如双面胶、剪刀、白乳胶等。教师应正确认识美工区域材料对幼儿发展的作用，幼儿在美工区域内进行自由自在的观察、创造，提升了幼儿的审美艺术性。废旧材料在美工区域活动中的应用是值得教师认真研究的，教师可以引导幼儿利用废旧报纸、电视机包装箱、废旧的书籍等进行裁剪、进行建构、进行创意制作。教师可以引导幼儿利用塑料类的废旧材料，如饮料瓶、油桶、药瓶等在美工区域内进行种植，进行盆栽，进行创意手工制作等；教师可以引导幼儿利用布艺材料，如旧衣服、旧布条、旧窗帘等去玩拼贴画，进行创意服饰设计与制作。
        （二）投放生活材料，促进思维发展
        《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园美工教育活动要在为幼儿提供贴近生活的材料、制定合理的课程计划之上，为幼儿提供健康、多元的生活环境，以满足幼儿多方面的发展需要，促使幼儿身心在幼儿园中得到健康发展。教师可在幼儿园教育政策的基础上，立足幼儿园实际情况，引入一些幼儿熟悉的生活材料，把生活中富有教育价值的材料与美工课程相融合，让幼儿利用熟悉的生活材料探索美工知识，引发幼儿的情感共鸣，促进思维发展，让幼儿的创作潜能得到充分挖掘，加深学生对美工的感知，进而发挥幼儿的主体作用，提升幼儿的美工学习能力。
        （三）投放自然资源，促进认知发展
        教育家陈鹤琴说：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然以其勃勃生机存在于我们的周围，是孩子们的活动游戏之源。将大自然的产物收集起来，在幼儿的想象下进行美化创造，皆能变成一件件艺术佳作。例如：沿海地区的幼儿园可以组织家长们收集一些贝壳或渔网，形状各异的贝壳在孩子们的拼贴下，亦能组成一幅幅好看的贝壳画；对于地处农村的幼儿园来说，芦苇、稻草、棉花、玉米棒、五谷种子等都是唾手可得的材料。将这些材料收集起来，孩子们可以用稻草制成小小的稻草人，还可以将稻草人放置娃娃家，对它进行穿衣打扮；或将稻草人放置图书角，让它陪伴孩子们阅读讲故事。稻草跟纸箱的组合，可以变成别具一格的草房子，不禁让人联想起曹文轩笔下《草房子》里的件件趣事；棉花和玉米棒在孩子们的巧手下，在孩子们的畅想里，变成了一只只栩栩如生的绵羊宝宝和长颈鹿。将芦苇和五谷种子结合起来，就变成了惟妙惟肖的粘贴画。
        结束语
        教师应以新课程新理念为指导，以相关教育理念为“准绳”，努力探索幼儿园美工区域材料投放的相关策略，正确认识幼儿美术活动的特点，尤其是应正确认识幼儿园大、中、小班不同班级美术活动的特点，积极探索幼儿园美工区材料的获取途径（包括自然资源、废旧材料）等方面，应明白幼儿园美工区域材料投放应遵循的基本原则等。不可否认的是，材料的投放是幼儿进行美工活动的重要载体，教师要用一双善于发现美的眼睛和一颗善于觉察幼儿需要的心，为幼儿创造良好的美工环境，选择适宜幼儿且幼儿感兴趣的材料，为幼儿营造良好的美工氛围，让幼儿插上想象的翅膀，在美工区的天地里自由翱翔。
参考文献
[1]凌逾颖.幼儿园美工区材料投放的指导策略[J].幸福家庭,2021(02):34-35.
[2]钱佳莹.幼儿园美工区材料有效运用的实践研究[J].当代家庭教育,2020(36):80-81.
[3]王婕.幼儿园美工区材料投放层次的策略初探[J].新课程,2020(50):92.
[4]刘娇.大班美工区材料投放的行动研究[D].南京师范大学,2020.