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浅谈中班幼儿良好阅读习惯的培养

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：王思美刘艳胡维娜田袆马畅泽

[导读] 幼儿教育是幼儿接受的人生第一个真正意义上的教育，从此他们就走上了学习科学文化知识的征途，而要努力学好各种知识，阅读能力是关键，只有阅读能力加强了，才能全面地学习语言，提高自身的综合能力。

陕西省西安市高新区第三十三幼儿园王思美刘艳胡维娜田袆马畅泽 710116

摘要：幼儿教育是幼儿接受的人生第一个真正意义上的教育，从此他们就走上了学习科学文化知识的征途，而要努力学好各种知识，阅读能力是关键，只有阅读能力加强了，才能全面地学习语言，提高自身的综合能力。在幼儿教育的起步阶段，自信心的培养也是一个关键的问题，因此加强自信心的培养，也是幼儿教育的主要内容。
关键词：中班幼儿；阅读兴趣；策略指导
        引言
        研究表明，人的阅读能力形成的黄金时间在3—8岁之间，幼儿正处于认识世界的关键阶段，也是培养其良好阅读习惯的关键时期。但是通过对目前幼教工作进行分析，笔者发现其形式并不乐观。部分幼儿只有在幼儿园才可接受到阅读内容，在家庭中缺乏阅读机会，加之部分教师缺乏科学的阅读理念，导致阅读教学的落实不理想。针对此类问题，需要幼儿家长和学校积极地展开合作，开展家校联合的阅读教学，以幼儿的发展为中心，培养幼儿的阅读能力，促进幼儿的综合发展。
        一、创设良好阅读环境，加强阅读指导
        环境是重要的教育资源。首先，创设良好的阅读环境，如光源充足、阅读空间安静舒适等。中班幼儿阅读的坚持性和自控能力较差，良好的环境有助于增加其阅读时间。阅读角适合选择靠窗的区域，是一个相对独立又自由的阅读空间，放上方便幼儿自主阅读的书架、书柜或书袋，地上铺上舒服的毯子，几个柔软的靠垫，一顶可爱的小帐篷，再加几个小玩偶，体现“童趣、温馨、舒适”三原则。同时，阅读角应具备充足的藏书量（每位幼儿拥有三本以上的图书），并定期更新图书。阅读材料应种类丰富，内容生动、画面有趣、符合中班幼儿年龄特征的绘本。满足幼儿自序、选择的阅读需要。让幼儿与图书成为好朋友，感受阅读的乐趣。阅读材料是阅读活动的载体，是阅读活动得以顺利进行的重要一环。不同形式、不同内容的书籍，有利于幼儿身心各方面的全面发展。另外，教师可根据实际情况与幼儿一起讨论制订阅读规则，并用图文并茂的方式展示在阅读角，提醒幼儿文明阅读；也可设立“图书医院”，让幼儿体验劳动的快乐，懂得爱护书籍，养成良好的阅读习惯。最后，在阅读活动中，教师需加强对幼儿的观察指导，可适时、适度的介入，作为幼儿的阅读同伴，参与到阅读活动中去。教师的观察指导和评价，对促进幼儿的语言发展有很重要的意义。梁洁纹提出，教师“引导幼儿连贯观察绘本中画面及故事情节、引导幼儿关注绘本中画面细节、引导幼儿带着情感进入画面的意境中。”
        二、丰富幼儿思维活动，促进智力发展
        良好的阅读兴趣，是养成阅读行为的重要基础。幼儿早期的阅读活动主要是通过绘本完成的，以其中的图画符号和部分语言符号为媒介，展开对故事情节和人物形象的感知和理解活动。这就引导幼儿从直观思维向想象思维发展，通过丰富的想象和创造活动，实现对智力的启发和培养。另外，这个阶段的幼儿，对生活的世界具有强烈的好奇心和求知欲，总是有各种各样的问题充满脑海，发现问题和解决问题的过程就是促进幼儿思维发展的重要途径。而阅读是幼儿增长见识的重要途径，也是答疑解惑的重要途径。

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此外，幼儿在阅读的过程中，会接触更多的生活现象，不管是现实的还是超现实的，都包含着丰富的语言内容。语言知识的积累，语言词汇的运用，都是实现从感性思维到理性思维发展的重要媒介，进而提高幼儿的理解能力，促进其智力的不断发展。
        三、采取多元化阅读教学方式，选择幼儿喜闻乐见的阅读文本
        阅读教学应选择幼儿喜闻乐见的阅读内容，筛选出语言辞藻优美，内容丰富的阅读作品，对教师开展幼儿阅读教学具有重要的辅助作用。对于阅读作品的选择，需考虑到幼儿的阅读意愿，选择其喜闻乐见的阅读作品。研究表明，幼儿对画面、色彩的感知能力较强，在阅读方面也可以利用这一特点，将原本枯燥的文字和幼儿喜欢且乐于接受的图片结合起来，组成图文并茂、色彩丰富的阅读文本，引导幼儿通过图片和色彩加以理解，结合阅读故事进行联想。由教师发挥引导性作用，对故事作简单的介绍，将故事的核心内容传递给幼儿，幼儿通过对故事内容的了解和对故事的情节发展的关注，感受阅读和书籍的魅力，有利于激发幼儿的阅读兴趣。此外，为保证幼儿的观察、想象、写作等综合能力可伴随阅读共同提高，需选取优秀的阅读故事，潜移默化地感染幼儿。教师要引导幼儿对内容进行分析，帮助学生能够投入到阅读中并加深对故事的理解。之后教师可以引导幼儿对故事进行讲述、延续、补充，让幼儿按照自己的内心想象，对一些没有结局或者开放性结局的故事进行续写，有助于激发幼儿的想象力，也可锻炼幼儿的写作能力，进而促进幼儿综合能力的提高。
        四、幼儿良好阅读习惯培养中的家庭教育
        家长在培养幼儿良好阅读习惯的过程中，常常表现出没有耐心、缺少恒心、流于形式等现象。比如有的家长认识到培养幼儿良好阅读习惯很重要，在督促幼儿学习之余，自己却在一旁玩手机；有的家长只管买一些书籍，甚至按照老师的要求设置了幼儿的书橱，但是不能耐心地和幼儿看完一本书；还有些家长，能根据教师的要求，在家庭中进行亲子阅读，本来效果还不错，但是不能长久地坚持。这些现象都是由于家长缺乏培养幼儿良好阅读习惯的经验。因此，不论幼儿教师还是家长，都应重视起对幼儿阅读兴趣的培养。首先要创设适宜幼儿阅读的环境，如前文提及的，设立家庭图书角等。其次，教师和家长也要以身作则，幼儿园教师要在阅读时间和幼儿一起阅读，家长也要在空余时间陪伴幼儿进行亲子阅读。家长要制定亲子阅读的时间表，比如入睡前20分钟，按照时间表长久地坚持下去。美国教育家霍勒斯曼说：“假如每天你能有15分钟阅读的时间，一年后你就可以感受到它的效果。”当孩子阅读有收获时，不论孩子用一句话、一幅画还是一个行动表达出阅读收获时，家长都要及时鼓励孩子，并认真交流，帮助幼儿建立自信心，激发幼儿更大的阅读兴趣。
        结束语
        “兴趣是最好的老师”，只有让幼儿越来越“爱阅读”才能进一步培养幼儿越来越“会阅读”。幼儿阅读兴趣的培养既需要教师的引导，同时也离不开家长的配合与监督。因此，无论是教师还是家长都需要做好幼儿阅读兴趣的培养规划，满足幼儿的发展需求，为幼儿日后的学习奠定坚实的基础，在成长中获得更大的进步。
参考文献
[1]王敏.如何培养中班幼儿的阅读习惯[J].情感读本,2019(23):67.
[2]李静,李杨娟,韩佳怡.培养3～6岁幼儿良好阅读习惯的策略研究[J].儿童与健康,2019(07):29-39.