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关于初中语文写作教学的思考刘景斌

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：刘景斌

[导读] 在初中语文写作教学中，教师一定要立足教改前沿，学习先进的教学理论，转变自己的写作教学观念，通过实践确立并形成有自己特色的写作教学体系，关注学生写作能力的提升，为写作教学努力，创新写作训练模式，提高学生的写作思维，促进学生语文学科素养的发展。

陕西省平利县长安初级中学刘景斌 725509

摘要：写作是语文教学的半壁江山，在学生语文综合能力方面有着非常重要的作用，但是，目前初中语文的写作教学中却存在着不少的问题，平时师生都花费了大量的时间进行写作的教与学，可是收效甚微，学生的写作水平一直得不到有效的提升，写作教学也陷于尴尬的境地，老师往往会对此束手无策。应该说写作本身是一件美好的事，可现在的学生十分头痛写作，认为写作是一件苦差事，出力不讨好，长此以往将会直接影响学生学科素养的提升。如何改变写作教学现状，是每一位语文老师值得深思和探究的问题。尤其在新课改逐步推进的今天，语文老师一定要转变写作教学的观念，创新教学手段，有效提升写作教学的效率，提高学生的写作水平。
关键词：初中语文;写作教学;教学策略；
        引言
        初中阶段的语文学习，起到的作用就是承上启下，学好初中语文非常关键。写作属于初中语文内容中的大比例构成部分，而且写作属于考查初中学生的词汇存储量、语言组织和运用能力等的重要指标。当前，在初中语文教学中，写作教学工作还有诸多的方面有待改进，加强培养初中生的写作能力，对于推动初中语文教育教学水平提升具有重要的意义。
        一、初中语文写作教学中存在的问题
        （一）教学方法单一
        目前在初中语文写作教学过程中，教师依然采用传统的“灌输式”教学方法，对学生进行写作技巧、写作要求以及写作要点等内容的讲授，这样的教学方式无法让学生从真正意义上了解写作。同时，在写作过程中，教师一般很少让学生进行构思，使得写出来的文章连贯性不强，缺乏内容上的逻辑性。长此以往，学生的写作思路会被固化，能力也无法得到提升，对写作失去兴趣。在初中阶段，应该从激发学生的写作兴趣出发，抓住学生的个性特点，对学生开展有针对性的语文写作教学。只有这样，学生才会主动参与写作，提高写作能力。总之，单一的教学方法不利于学生写作能力的提升，还会影响教师的写作教学质量和效率，这就需要教师不断创新写作教学方法，激发学生的写作兴趣。
        （二）兴趣还不浓厚，没有良好的写作习惯
        在当前，初中生普遍写作兴趣不浓，没有培养起良好的写作习惯。写作本身是一个思想交流的过程，学生通过写作表达自己的情感，但是由于种种因素所限，学生的主动性没有被激发出来，在写作训练中，老师只是给学生布置了题目、字数、文体，对学生的写作不做引导，面对写作任务无所适从，不知道如何下笔，完全把写作当成一件差事，在写作的过程中没有一丝的喜悦感。出现这种现象的原因：一是学生没有分享和交流的习惯，只把写作当成作业去完成，不会把自己的作品跟别人交流，让别人帮助自己提出修改意见，所以写出的作文往往随意性很强，甚至语病满篇。二是因为时间紧张，学业任务繁重，有时会出现抄袭作文的现象，有的学生觉得自己写不出作品时，就会照抄别人的作文敷衍了事。三是学生没有认真思考老师评价的习惯，对于老师的评语不去认真阅读，没有把老师的点评当作提升自己写作能力的方式。
        （三）写作教学中忽略了对学生的基础性教学
        目前，在写作教学中还存在一个问题，那就是教师忽视了对学生基础性写作的教学，导致学生基础不牢固，写出来的作文无法达到既定的标准，进而导致写作教学质量受到影响。大多数教师认为，写作基础教学不仅浪费时间，也无法在短期内看到成效。在如今的新课改背景下，大多数教师认为应当采用更先进的教学方式来指导学生的语文写作，因而忽视了对学生的基础性写作教学。这也影响了学生语文写作水平的提高，使得学生在写作中出现各种各样的问题。例如，学生不了解各种作文体裁，不能很好地根据作文写作要求选择合适的体裁进行写作，使得作文写作中出现各种基础性错误。

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        二、初中语文写作教学提升的措施
        （一）培养学生的作文兴趣
        学生具备较高的写作兴趣的情况下，才可以建立起正确的写作意识，并且自主地探索提升写作质量的方法。所以，教师要积极地培养学生的作文兴趣，最重要的一环就是进行思想和思维的解放。若想实现此目的，平时的教学过程中，需要教师减少对学生的束缚，避免过多地干预、限制学生的写作，应该发挥出学生主体地位，积极地发散学生的思维以及想象力。平时的写作教学中，应该带给学生更多的创作空间，可以进行分组教学的方式，采取学生所喜爱的学习模式，让学生在团队中毫无约束地创作。另外，教师选择的写作题目，也应该具备一定的开放性、自由性、发散性的特点，让学生按照自己的意愿，结合写作的技巧，发散思维进行写作，这样十分有利于增强学生的写作热情。
        （二）重视学生的阅读积累
        首先，教师可以引导学生进行素材积累。教师可以让学生做剪报。报纸上的内容涉及很多现实生活中的新鲜、热点话题，学生通过看报，不仅能开阔视野、增长知识，还能够促进自己对时事热点进行关注。在剪报时，只要是学生认为有用、感兴趣的信息都可以剪裁下来，粘贴在自己的素材笔记本中。其次，教师还需要引导学生养成记读书笔记的好习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生在阅读书刊时先熟读文章，然后进行回忆，把自己对文章中印象最深刻的内容或感受写下来。接着再回到文章中，寻找一些好词佳句摘抄到素材笔记本中。学生在返回文章找寻好词佳句的过程中，也要注意领会文章中巧妙的布局谋篇方法，然后在写作训练中把好的文章布局方法运用到自己的写作中，进而提升自己的写作水平。当然，好的句子是需要反复熟读并领会的，随着学生自身经验以及学习能力的提升，每一次品读好句时都能够获得不一样的感受与理解，从而帮助学生提升写作水平。
        （三）生活化的写作教学
        首先，帮助学生养成随手写的良好习惯。培养随手写的习惯过程中，应该注意科学地区别开写日记。在进行随手写期间，告知学生可以广泛地选取内容，而且写作时能够自由地发挥。例如，评论一些社会不良现象，或者是记录自己一天中的趣事、有意义的事等，但是要突出重点，按照作文的形式，突出主题，融入优美的句式。采取这种无拘无束的写作方式，可以辅助学生以所学语文知识提升写作的质量，构建良好的写作习惯。并且，随手记的篇幅应该控制在500字之内为宜，每周应该至少进行三次写作，随手记的时间和空间不限，同时要避免此项活动对其他课程的学习产生影响。其次，平时的生活中，要重视学生观察能力的有效培养和提高。学生在具备良好观察能力的情况下，才可以将写作的质量提升，因为具备较好的观察能力，才可以让写作更细致，让写作的对象以更饱满的形象展示出来，较强的观察能力，属于形成优质写作能力的重要基础。语文来源于生活，实践生活中，处处可以体现出语文知识内容，并且很多事情可以对于写作产生重要的灵感影响。教师可以利用生活中的一些事物，让学生在各角度，以多样化的方式，展开详尽的观察，使得学生将观察的能力有效增强。
        结束语
        总之，在初中语文写作教学中，教师一定要立足教改前沿，学习先进的教学理论，转变自己的写作教学观念，通过实践确立并形成有自己特色的写作教学体系，关注学生写作能力的提升，为写作教学努力，创新写作训练模式，提高学生的写作思维，促进学生语文学科素养的发展。
参考文献
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