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浅谈“情境导入法”在小学体育课中的应用

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月下作者：张甜甜

[导读] 小学体育教学长期以来一直是教师讲解示范,学生听看练习的传统教学模式,单一、乏味的固定模式打消了学生的积极性，降低了学生对体育课的兴趣.

淮北市首府实验小学张甜甜

摘要：小学体育教学长期以来一直是教师讲解示范,学生听看练习的传统教学模式,单一、乏味的固定模式打消了学生的积极性，降低了学生对体育课的兴趣，因此,目前小学体育课堂教学中,急需改进陈旧的教学方法,以适应学生发展变化心理及生理的要求，通过自身教学经验及案例，我将"情境导入法"应用在实际体育教学中,大大提高了学生进行体育学习的兴趣,寓教于乐、玩中学、学中玩，"情境导入法"在体育教学中的应用与实践应从以下四个方面开展.
关键词：情境导入法   小学体育课   应用
        引言：
        情境教学法能够把学生带入活动情境中去，让学生有足够的积极性参与课堂教学，突出课堂教学的实效性，在现阶段新课程改革逐步深入的今天，让学生的整体素养得到提升。
        一、创设“情境导入法”的必要性
        1、情境导入法能提高小学生的注意力
        小学生因为年龄特点，活泼好动、注意力不够集中，上课容易走神，易受外界干扰，所以，有效的情境导入可以提高学生的注意力，融入情境之中，让学生去感知情节，去体会每一个角色，让注意力长久的保持在体育课的学习中。
        2、情境导入法让教学内容简易化、直白化，更容易让学生接受吸收。
        在小学的体育教学中，部分老师上课时常用专业的体育名次术语开头，学生听的似懂非懂，学生只是在听看练习中完成了本节课的学习，没有自己的体会和理解，如果采取情境导入法教学，可以让学生更直白的吸收知识点，更好的了解掌握基础知识和要领，提高学习效率。
        3、情境导入法让学生在轻松愉快的氛围中自主完成学习，并提高了审美情趣。
       情境导入法的运用，丰富了体育课堂内容，一个故事的植入、一首乐曲的表达、一个音效的袭击，足以让学生身心愉悦，放松舒缓，也切实提高了学生的审美情趣。
        二、小学体育教学中创设情境的方法
        1、创设故事情境
        好的开始是成功的一半，一个精彩的故事开头足以能抓住学生的心理，小学低年级体育课的导入更是如此。故事性的导入能够为整节课奠定良好的开端，教师在教学中可以引领学生在故事情境中进行体育锻炼，比如，教师在教授立定跳远的时候，就可以从《小蝌蚪找妈妈》这个故事导入，让学生自然而然想到青蛙，想到青蛙跳动的路线轨迹，体会发力的过程，给学生充分的想象空间，这样远比直接告诉专业术语“准备姿势——空中动作——收腹动作——着地动作”要鲜活、要逼真、要有趣。
        2、创设音乐情境
        一节体育课如果只是反复的训练，学生的收效是事倍功半，但是加上音乐的律动，一定会起到事半功倍的效果。创设音乐情境在准备部分，振奋人心的韵律操让孩子们激情高涨，以饱满的激情迎接一节体育课的到来，创设音乐在基本部分，可让学生自觉增加训练，加大练习密度，调节课堂气氛，融入师生关系，创设音乐在结束部分，舒缓的音乐，让学生情不自禁投入其中，放松身心，准备结束一堂课的练习，做做伸拉放松活动。
        3、创设游戏情境
        爱玩是孩子的天性，小学体育教师在教学中应该发挥创造性思维，将枯燥的运动项目用游戏的形式呈现出来，以增强体育教学的趣味性，例如，某教师在教学中编创了“保卫黄河、长江”的游戏，即将学生分成人数相等的两队，面对面站立，间距3米，老师发号口令“黄河”，听到此口令，黄河队的同学应转身，立即跑开。

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反之，长江队的同学应转身立即跑开，而这样的游戏情境，不仅锻炼了学生身体的爆发力、柔韧性、协调性等，也培养了学生的团队合作精神。
        4、运用语言创设教学情境
        运用语言创设教学情境是指教师运用语言的魅力，用充满艺术的语言形式，将体育教学的内容、过程、情节等情况描述给学生听，让学生在教师的语言中掌握体育的基本知识。充满艺术的语言能够有效地集中学生的注意力，使学生产生体育学习的兴趣，展开想象的翅膀去理解语言的内涵，有利于发散学生的思维，改变体育教学的枯燥与乏味性。所以，在体育教学中，教师要积极探索如何运用语言创设有趣的教学情境，提高教学效率。
        三、“情境导入法”的运用时机
        1、课堂准备部分的运用
        通过模仿生物活动、人类动作等达到身体预热的程度，并且在活动中让智能和体能更好的结合，而不是一味的重复模仿老师的热身操，如：猴妈妈带小猴子去丛林探险，一路上蹦啊！跳啊！它们越过了丛林越过了险滩，只这一句话，我们可以进行：单脚跳练习、双脚跳练习、团身跳起练习等，身体预热、思维开阔、期待故事更精彩的植入，同时也为基本部分奠定了良好的基础。
        2、课堂基本部分的运用
        基本部分是主教材的部分，是一节课的重中之重，既要发展身体活动的能力，更要为主教材更好的服务，同时要抓住重点、突破难点，当我们学习某项技术，用专业术语无法让小学生体会和感知时，就可植入情境教学，让学生感知技术动作的发力顺序、出手角度等，如：助跑摸高动作，就可以植入：小猴子摘桃子的故事。
        3、课堂结束部分的运用
        为了使学生尽快的消除疲劳，教师可利用多种有效的情境植入，如教师优美的语言、舒缓的轻音乐、漫步在大草原等。让高度兴奋的精神状态得到适当的抑制，使身体由紧张的运动状态逐渐过度到相对静止的状态。
        四、运用“情境导入法”应注意的几个问题
        1、加强“教”与“玩”的结合
        要知道情境教学的最终目的是服务于主教材，让学生更好的学习和理解技术动作，形成动作记忆、增加练习密度，所以切不可偏离了主题，比例失调，让体育课变成了语文课、音乐课等。
        2、情境的设计
        教师在设计教学情境时要尽可能地贴近教学内容，尽量与学生的日常生活联系起来，这样才贴近生活实际，便于理解。
        3、情境的设计注重学生的情感投入
        情境设计的成功与否是让学生体会动作，却不是沉溺角色，这就需要体育老师有收放自如、教育课堂的能力，情境设计所占比重究竟有多大？放在哪里事宜?
        4、培养学生的自主思考能力和团队合作精神
        在提倡以素质教育推动新课程改革教学为主题的今天，开发学生的智力，以学生为主体，教师为主导是当今教师的首要任务。
        总之，情境教学应用于小学体育教学中有利于提高教学效率。所以，教师要转变观念，积极探索，寻找正确的教学方法，促使情境教学的价值在体育教学中得到实现。
参考文献：
[1]洪雅秀.情境教学法在小学体育教学中的运用[J].福建体育科汇，2015，12（5）：65.
[2]李小娟.浅谈情境教学法在小学体育教学中的应用[J].科教文汇，2015，2（8）：76.
[3]姚文武.情景教学法在小学体育课程中的运用[J].考试周刊，2011（1）.