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“三全育人”理念下实施课程思政的探索

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：李光辉朱翠红

[导读] 育人之本，在于立德铸魂，目前，各高校在认真贯彻三全育人、积极构建大思政教育体系，在三全育人理念下将思政教育贯穿到人才培养的全过程，本文从课程思政改革出发，对实现课程思政过程的科学化、规范化进行探索，提出实施课程思政的建议，拓宽课程思政改革路径，对提高课程思政教育质量具有重要意义。

北京农业职业学院李光辉朱翠红

摘要：育人之本，在于立德铸魂，目前，各高校在认真贯彻三全育人、积极构建大思政教育体系，在三全育人理念下将思政教育贯穿到人才培养的全过程，本文从课程思政改革出发，对实现课程思政过程的科学化、规范化进行探索，提出实施课程思政的建议，拓宽课程思政改革路径，对提高课程思政教育质量具有重要意义。
关键词：课程思政，三全育人、立德树人，探索
        根据《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知：以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力为关键，课程思政强调把思想价值引领放在首位，国家先后出台了一系列关于进一步加强大学生思想政治教育工作的文件，各高校开始了思想政治教育课程改革的探索，研究如何将所有课都上出思政味儿。
要进一步充分发挥思想政治理论课的引领作用，深入进行高校课程思想政治建设、进行教学改革、完善教材体系、提高教师素质、创新教学方法。教学改革要强化马克思主义理论价值引领，将思政教育贯穿教育教学和教学研究全过程，深入发掘各门课程的思政教育资源，真正构建协同育人格局。
        一、课程思政教学实施过程中遇到的问题
        课堂教学是思政教育的重要载体，教师要引导学生由自生情感变为内化情感，由感性思考到理性思考。在课堂思政的实际教学过程中还存在一些问题：一是部分教师对课程思政教育内涵的认识不到位，没有很好地将思政元素融入到课程中，甚至课程内容和思政内容还是两张皮。二是同一班级的好几门课程，所使用的思政案例雷同，这样重复几次听同一案例，很容易让学生产生疲劳感，需要进一步深入分析和研究，指导教师更好地实施课程思政。
        二、实施课程思政的探索
        “三全育人”理念对思政教育提出的新要求，要完成立德树人的根本任务，充分发挥课堂这个主渠道的作用，同时各部门积极配合，形成育人合力。
        （一）制定完善课程思政实施方案
        从学校层面进行设计，形成领导班子统一领导、行政部门配合的课程思政建设机构，从领导带动引领、加强教师队伍建设、完善组织保障等方面建立长效运行机制，开展协同育人研讨会，制定行之有效的实施方案，注重实施课程思政的实效性。领导机构负责课程思政的指导、督查、评估，确立激励机制，加强部门间之间的协同、沟通，职能部门与教学同时发力，推动实现课程思政教学与育人功能的统一，确保课程思政教学改革的顺利开展，及时进行效果反馈，促使各学科的教育教学都坚持以学生为中心，运用马克思主义的立场、观点和方法，并落到实处。

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        （二）建立合理的课程体系
        在课程、科研、文化、心理、管理、服务、组织等诸多育人环节中，课程是思想政治教育的主渠道，所以要首先建立课程思政改革的框架：明确课程思政理念—教学设计—探索式教学实践—研讨交流—总结经验反思—固化成果—形成文化，按照这一框架进行课程思政的实施，按照教书与育人相统一的理念，教师通过在课程中融入生动案例、励志故事，向学生诠释理想、信念与成功的关系，让学生易于理解与接受，老师在课上潜移默化、因势利导地向学生传输好习惯、好修养，使学生学习走向素养化。
        （三）提升对课程思政内涵的认知
        进一步更新教育理念，提升教师德育意识，提高教师对课程思政的认识。强化课程思政融入课堂的理念，引导教师搞清楚为何要做课程思政？做的主要内容是什么？采取什么样的方法？如果评价做得效果如何？这些基本问题。另外，教师要加强学习思政体系、思政知识、学习先进经验，要求全体教师参加思政课程培训，培训结束要撰写培训总结、心得体会，并开展学习研讨交流，研究如何充分挖掘和运用各门课程的思想政治教育元素，发挥思想政治教育功能，以及将思政教育融入日常教学的方法路径，从理想信念方面培养学生。通过专家总结、点评、建议，使老师们的教育理念和实际教学能力得到快速提升，真正实现有形的知识传授和无形的思想教育完美结合。
        （四）掌握、运用合理的教学方法
        教师要在促进课程思政元素与理论和知识有机融合上下功夫、进行教学设计，课堂上注重引导学生的积极参与，在课程的教授过程中，注意入深入细地融入文化基础素质中中华优秀传统文化教育，不能生搬硬套，例如：抓住“疫情”特殊时期，结合“防控’”特殊事件，把抗疫过程中的中国制度、中国特色、中国精神变成教育教学中的鲜活案例，渗透到日常教学中，教师可以根据不同学科的特点，和疫情防控的特殊时期、特殊事件、特殊群体相结合，选择蕴含思政元素的知识点，制作能体现课程思政特点的教案和课件，明确教学目标，充分挖掘和运用各门课程的思想政治教育元素，利用抗击疫情的教育资源，采用得当的教学方法，将思想政治教育融入课程教学环节。能够引起学生的情感共鸣、有效促进学生对课程知识的理解、掌握与深化，同时将正确的价值观、哲学、思维、逻辑、中国的政策、意识、文化、爱国爱党、诚实守信等思想教育内容潜移默化地传递给学生。
        总结：教育部推进以课程思政为目标的教学改革，通过课程思政有效地激励学生产生学习内动力，课程思政工是一个长期、持续的过程，不但需要在理论上不断加强研究和探索，更需要在实践做实做细。
参考文献：
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[3]高燕. 课程思政——课程思政建设的关键问题与解决路径[J]. 中国高等教育, 2017:11-14.
[4]冯刚.增强高校思想政治教育持续发展的内生动力[J].中国高等教育，2017（13-14）.