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分级阅读在小学英语阅读教学中的运用陈英

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：陈英

[导读] 在小学阶段的英语课程教学当中，阅读教学是非常重要的组成部分。通过阅读教学的开展能够拓展学生的视野，让学生有更多的知识累积。但要想更好地展现出阅读的价值，就应该考虑学生的需求，这样才能够保障每一位学生都能够在阅读当中获取到收效。

郑州市管城回族区五里堡小学陈英

摘要：在小学阶段的英语课程教学当中，阅读教学是非常重要的组成部分。通过阅读教学的开展能够拓展学生的视野，让学生有更多的知识累积。但要想更好地展现出阅读的价值，就应该考虑学生的需求，这样才能够保障每一位学生都能够在阅读当中获取到收效。因此，在现阶段，教师在教学开展的过程当中就可以大力的倡导分级阅读，以此实现因材施教，让学生的阅读能力和素养得到不断的提高。
关键词：分级阅读；小学英语；阅读教学；运用
        前言：在英语课程教学开展的过程当中，所谓的分级阅读一般情况下就是指，能够针对于不同的学生具体的英语能力和水平来对相应的阅读材料进行选择，避免学生在阅读材料的过程当中无法有效地获取信息，让阅读材料的价值和作用得到充分的展现。所以，在现阶段，小学教师在英语教学当中就可以加强分级阅读的有效运用，让学生的学习效果变得更好。
        一、分级阅读在小学英语阅读教学中的运用原则
        在分级阅读开展的过程当中，要想更好地达到理想的教育效果，就应该秉持着正确的原则[1]。首先，服务学生原则。在英语阅读教学开展的过程当中，分级阅读往往是非常先进的一种教育思想，是教师在课堂教学当中值得创新运用的策略。要想让分级阅读更好的得以运用，就一定要兼顾到学生群体，而不是少数的优质生。这样才能够让教育更加具有均衡性和普遍性。其次，差异性原则。对于小学生来说，虽然学生的年龄是相近的，但是在各个方面也会体现出差异性。这就需要教师在教学开展的过程当中一定要在阅读中秉持着差异性的原则，对学生进行分级指导，让理想的课程教育效果得到实现。最后，因材施教。在阅读教学开展的过程当中，教师应该根据学生当前不同的阅读能力和智力水平来有针对性的进行指导，将这一思想观念融入到教学的开展中，达到理想中最佳的指导效果。
        二、分级阅读在小学英语阅读教学中的运用策略
        （一）明确参差划分，优化阅读教学
        在分级阅读开展的过程当中，教师首先要做的就是应该对层次划分进行设定。应该对不同的层级有效的划分，作为分级阅读开展过程当中的重要依据[2]。这就需要教师在课堂教学开展的过程当中应该对学生当前的学习情况产生深刻的了解，保障分层更加具有合理性和科学性，达到理想当中的分层阅读教学效果。
        例如，在分级之前，教师可以对学生进行测试，可以将测试结果以及学生日常中的学习表现作为层级划分的依据。可以从高到低的划分为ABC三个层级，A层级的学生是班级当中的优等生，在学习的过程当中可以展现出非常灵活的思维和能力。B层级的学生是班级当中的中等生，虽然可以保障学习任务的完成，但是在学习的过程当中会遇到问题和困难。C层级的学生是班级当中的后进生和学困生，在学习的过程当中很难跟随教师的教学思路，是教师在分级阅读开展过程当中的重点。
        （二）设置阅读任务，优化阅读教学
        在层级划分完毕之后，就可以对阅读任务进行巧妙的设置[3]。在此过程当中，教师可以在同一主题下选取不同的阅读材料，保证每一个层次的学生都能够尽量的对阅读材料当中的信息进行获取。借助这样的方式让学生的阅读能力得到锻炼，达到最佳的教育效果。
        例如，在讲解《We love animals》的过程当中，本节课主要是和动物相关。所以，在课程教学开展的过程当中，针对于阅读材料，教师就可以进行划分和拓展。

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比如，对于C层次级的学生，教师可以引入一些和动物相关的英语绘本，通过图文结合的方式帮助学生对文章意思更好的进行理解。而对于B层次的学生，教师可以结合本节课主要的内容来对难度适当的文本进行设定，让学生可以联系上下文对其中的生词进行猜测，对文章的大意更好的进行理解。对于A层次的学生，教师则可以选择一些完形填空类型的文章，让学生一边阅读一边根据语法知识做题，填入对应单词，锻炼学生对语法的运用等等。让不同层级的学生都获取到成长与发展，带动学生的阅读能力得到提高。
        （三）加强问题引导，优化阅读教学
        在分级阅读开展的过程当中，教师也可以加强问题的有效引导。这样可以让学生在阅读的过程当中更好地感受到自己语言输入和输出的过程，在无形当中让学生给语言表达能力得到不断的增强。
        例如，在讲解《Happy birthday!》的过程当中，对于C层次的学生，教师就可以对学生进行提问“Who is the birthday in the picture book?” “What did everyone prepare for their birthday? ”对于B层次的学生，教师就可以结合实际的绘本内容对学生进行引导“What is the main thing in the article?”“How does the story play out?” 对于A层次的学生，教师就可以对问题进行设置“In the article, which sentence do you think covers the core idea of the whole story? ”“What are the characteristics of the content of the article? ”“Can you write a similar article? ”借助这样的方式让学生可以积极的进行探讨，有助于阅读教学的积极开展
        （四）实施分层评价，优化阅读教学
        除了以上这几个方面之外，分级阅读开展的过程当中，教师也应该对分层评价进行实施。通过这样的方式让学生在其中获取到更多的体验感和自信心，达到理想中最佳的教育效果。
        例如，对于C层次的学生，教师应该根据学生的表现，善于发现学生的微小进步和闪光点，加强激励性评价的实施，让学生的学习效果变得更好。对于B层次的学生，教师在教学开展的过程当中应该先对学生进行表扬，再以婉转的方式提出不足，让学生明确前进的方向。对于A层次的学生，教师应该将标准放置的更高，给予学生更多的启示和激励，让学生感受到教师对自己的期待。通过这样的方式就能够在无形当中更好的展现出评价的作用，让不同层级的学生在阅读的过程当中都能够展现积极性和主动性，真正的将分级阅读在教学当中的价值展现出来。
        结论：综上所述，在小学英语课程教学开展的过程当中，分级阅读的有效开展是非常重要的。能够让课程教学在开展的过程当中更好地凸显价值，让每一位学生在英语阅读当中都能够获取到收益。在此过程当中，教师在课程教学中主要可以通过以上这几个方面让分级阅读得到实现，达到理想当中最佳的课程教育效果。
参考文献：
[1]王丽丽. 小绘本，大世界——英语绘本在小学英语阅读教学中的实践研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(06):31-32.
[2]韩佩娟. 优化小组合作项目分类提升小学英语阅读教学效率[J]. 知识文库,2021,(09):37-38.
[3]高强祥. 绘本在小学英语阅读教学中的应用[J]. 学周刊,2021,(15):131-132.