幼儿园自主游戏中教师的观察策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

幼儿园自主游戏中教师的观察策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：司徒碧斌

[导读] 对上幼儿园的幼儿来说，进行一些游戏和活动不仅满足了游玩的性质，而且能够让自己更好的动手，这不仅是幼儿认识世界的过程，也是促进幼儿满满成长的方式。进行游戏是一种非常有效的教育方法，对促进幼儿的成长和教育具有一定的作用。

宁波市奉化区莼湖街道滨海实验幼儿园司徒碧斌

摘要：对上幼儿园的幼儿来说，进行一些游戏和活动不仅满足了游玩的性质，而且能够让自己更好的动手，这不仅是幼儿认识世界的过程，也是促进幼儿满满成长的方式。进行游戏是一种非常有效的教育方法，对促进幼儿的成长和教育具有一定的作用。但是，幼儿园进行游戏的时候还存在许多问题，需要引起幼儿园教师的重视。因此，本文对现在幼儿园开展游戏活动存在的问题及解决策略进行了详细的分析和探讨[1]，并提出了一些建议。
关键字：幼儿园；区域活动；问题；解决措施；
        引言：在当前幼儿的活动中，活动作为幼儿自己玩耍的一个方式，具有独特的价值，能够考虑到每个孩子的情况，满足幼儿成长的需要。就幼儿园的游戏而言，可以说能够很好的落实孩子的幼年教育。但是，在传统的幼儿园活动中，教师为了方便教学，只将活动视为偶尔的玩耍时间，导致游戏活动的教学质量不好，但事实上，幼儿园进行游戏活动是一种很好的方法，可以极大地提高幼儿园的教育质量。
        一、当前幼儿园游戏活动开展中存在的问题
        1.1幼儿游戏活动流于形式
        在幼儿园开展活动的过程中，许多幼儿园盲从地追求游戏活动的数量和形式，而轻忽了幼儿的实际需要和活动的目的，导致虽然说活动很精彩，但存在着形式不够、形式比内容多的问题，只注重幼儿进行活动时的外在体会，而不能从幼儿的想法进行设计，导致区域活动不能满足幼儿的需要，不利于良好的教学。
        1.2游戏空间设置不合理
        因为很多幼儿缺乏自控水平，容易受到周围一些因素的影响，导致容易出现问题。因此，在设计活动的地方时，教师应考虑其合不合理，不能离开幼儿，从而使幼儿进入没人看管的空间，造成幼儿之间没有很好的交流，使区域活动过于枯燥，不利于幼儿在活动中的体验。
        二、幼儿园自主游戏中教师的观察策略
        2.1善于观察，注重内在体会
        孩子们在游戏中玩得很开心。在这一点上，老师应该注意到游戏中的每个孩子的情况[1]。例如，在一个户外游戏中，一些孩子在滑梯上玩，一些孩子在沙滩上玩，一些孩子骑木马，在这个时候，老师应该关注孩子的举止，引导孩子通过观察学得更好。例如，孩子们在活动中欣赏到一些周围的不同植物。这时老师可以向孩子们解释植物的特性，老师提出一些问题问孩子: 孩子们，你们知道这是什么花吗？让孩子们回答。孩子们不知道，之后老师介绍这种花，孩子们了解这种植物的特点后，孩子们能够通过仔细观察学得更好，获得知识。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

孩子们在户外游戏中看到小蚂蚁爬行，老师带孩子们一起观察蚂蚁的动作，随后向孩子们解释蚂蚁这种动物的习性和特点，采用生动的语言来解释，来激发孩子们的好奇心，“你看小蚂蚁多么强大啊，这么小的蚂蚁可以搬动食物，你看它们勤劳吗? ”？每只小蚂蚁都尽力做好自己的工作。当他遇到无法携带的食物时，小蚂蚁会想到一些方法。这时候让孩子思考小蚂蚁是如何携带大食物的，老师在孩子思考后给出答案，并引导孩子观察小蚂蚁是如何携带食物的，小蚂蚁通过集体力量去找它的同伴求助，最后把食物带回家。在户外的时候让孩子观察天气，在蚂蚁移动后，天气是阴雨的，让孩子知道和理解“蚂蚁移动的路径，大雨很快就会来”的谚语，因此，孩子通过观察自己的游戏能够学习更多。
        2.2老师要参与到游戏中，合理利用空间
        在学前幼儿的游戏活动中，教师既是观众又是参与者[2]。在学习的过程中，孩子们不仅可以自己思考，还可以与同学、老师和周围的环境互动。一个没有压力的环境可以使幼儿体验到成功的喜悦，并相应地体验到成功的喜悦。例如，在艺术区，让孩子们练习编织，能力强的孩子们几次就掌握了，老师可以引导孩子们编织窗帘，贴花，让孩子们互相讨论，激发孩子们的学习兴趣。教师应注意观察学生的活动，及时引导学生。如果孩子不能解决自己的问题，教师也需要适当的干预，如孩子求助，纠纷，教师应提供及时的帮助。最后是评价环节，区域活动的评价是必不可少的，它可以让孩子通过交流和讨论，分享自己的快乐，提高自己的经验，但怎么进行评价也需要一定的方法，重要的是评价的过程，而不是结果。它主要包括两个因素: 一是幼儿的自行评价，鼓励幼儿的创新与合作，引导幼儿说出自己的感受，从而增强幼儿的交流水平，使幼儿能够一起成长; 二是老师对孩子的看法，教师的看法需要更全面地评价幼儿的一些行为，说出一些孩子的不足。
        教师不能干涉幼儿的游戏，大人不能干涉幼儿的视野和视角，这样不利于幼儿的游戏。教师还应参与幼儿的角色扮演游戏，完成与幼儿的游戏，使幼儿感受到游戏的乐趣。如果老师不参与游戏，你可以通过观察给予一些指导，让孩子了解游戏的精神。例如，在一个小组游戏中，孩子们一起玩完这个游戏并取得胜利，老师可以问孩子们在什么条件下取得成功，让孩子们明白这个游戏离不开所有成员的努力，引导孩子们具有合作的精神，一起完成任务。教师亦可鼓励幼儿积极参与各种游戏，引导幼儿透过各种游戏学习和成长。老师应该让孩子参加游戏，让孩子认识到游戏的精神是什么。在幼儿参与的过程中，教师通过观察和指导引导幼儿更好地参与游戏，游戏结束后，教师应引导幼儿总结成功或失败的经验和教训，使幼儿了解什么是游戏精神，使幼儿在游戏中提高自己的学习能力。
        结语：在幼儿园的教学中，进行游戏是孩子成长的途径[3]。教师应根据孩子的年龄以及实际需要，为幼儿创造良好的环境，确保幼儿不仅能在游戏中获得快乐，而且能取得良好的教育效果，促进幼儿的个性化发展。
参考文献：
[1]朱萍萍.幼儿园户外自主游戏中教师的观察行为研究[J].新课程(综合版),2019(10):133.
[2]吴婷婷,蔡会敏,王好杰,刘桂汝,张娜. 幼儿园自主游戏中教师观察与指导的实践研究[A]. 《教师教学能力发展研究》科研成果集总课题组秘书处.《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）[C].:《教师教学能力发展研究》总课题组,2021:8.
[3]倪亚亚. 幼儿园户外自主游戏中教师观察行为的特征与类型研究[D].沈阳师范大学,2020.