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转化后进生的点滴体会徐亚娟

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：徐亚娟

[导读] 对班主任来说，通过班集体对学生进行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心内容。我们知道班集体是学校这个大家庭中的重要组成部分，而学生又是班集体中的一个成员。每个学生来自不同的家庭，不同的社区，不同区域，具有不同的遗传素质，这一影响到他们的思想、性格、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面，即使接受相同的教育，而他们的反应也各不相同。

浙江省桐乡市实验小学教育集团振东小学徐亚娟

        对班主任来说，通过班集体对学生进行教育是最基本的方式，也是搞好班主任工作的核心内容。我们知道班集体是学校这个大家庭中的重要组成部分，而学生又是班集体中的一个成员。每个学生来自不同的家庭，不同的社区，不同区域，具有不同的遗传素质，这一影响到他们的思想、性格、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面，即使接受相同的教育，而他们的反应也各不相同。因此，在班集体中自然而然会出现优等生、中等生和后进生。后进生的转化工作是班级工作的一个重要方面，由于各方面的因素，我们每个班级都存在着一定数量的后进生，他们虽然个数不多，但在很大程度上影响着学校和班级管理的稳定性，因此，对班级后进生的转化，是我们每个教师义不容辞的责任。
后进，是相对先进来说的。对于小学生来讲，主要指学习成绩差、不求上进、自我约束能力弱等。后进生的转化应在充分尊重、理解、信任的基础上，正确把握他们的心理特点，因势利导，持之以恒地做好他们的思想工作，努力提高他们的整体素质。
        一、诚挚的师生感情是转化后进生的前提。
        俗话说“人非草木，孰能无情”，要想做好班主任工作，必须从建立感情入手，用自己的真诚来教育感染学生，尤其对后进生更要多亲近、爱护、理解，多和他们谈心，使他们感受到教师的亲情、爱心，使他们愿意把教师的要求变成自己内心的愿望。
        “要想得到别人的尊重，必须首先尊重别人”，作为班主任要真诚地尊重每一位学生，对后进生更要给予足够的重视，这样，才能消除学生的自卑感，或者可能出现的逆反心理，才能使学生心悦诚服，树立自尊心和自信心，激发上进心。因此在做后进生的工作时要注意方式、方法，避免当面批评、揭短，更不要有损于学生自尊、人格的言行。
爱是打开学生心扉的金钥匙。班主任要爱学生，特别要爱那些后进生，以朋友相距，建立良好的“朋友式”的师生关系，处理好爱与严，做到爱中有严，严中有爱，既尊重他们，又严格要求他们，既是朋友，又是严师，这样才能真正树立他们的自信和威信。
        二、发掘闪光点，树立自信心是转化后进生的根本。
        后进生也具有优点，教师要千方百计细心寻找他们的闪光点，用放大镜来观赏他们的优点，多给予耐心地辅导，热心地帮助。在评价上，采取公平的方法，让他们感受到老师的关怀，集体的温暖，让他们得到心理上的安慰，精神上的鼓励。要增强后进生的自信心，教师要善于挖掘后进生的潜力，捕捉闪光点，及时予以表扬鼓励，满足其自尊心，激发其上进心。我曾经有一位学生，性格内向，沉默寡言，不爱交际。课上，老师提问，概念背不出一句；课下，作业质量较差，语文、数学、英语三课成绩都不及格。我发现他最大兴趣是集邮，课余时间大多花在集邮上。家长介绍，他集的邮票有1000多枚。

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为了让他了解自己的优点，激发他的学习兴趣，我便发动班委会以主题班会的形式，让他在班内展示收集的邮票，并让他介绍收集的过程和意义。他讲解得虽不够精彩，但博得了同学们的阵阵掌声。这时，我趁机鼓励他：“如果你能把集邮的一半时间用在学习上，学习成绩一定会和集邮一样有收获。”
我的话使他深受启发，树立起了自尊心和自信心。他开始变得学习主动了，作业也按时完成了。经过半年的努力，终于以优异的成绩升入了初中。
        三、教师的积极引导是转化后进生的动力。
        良好的班集体是促进学生全面发展的重要保证。善于利用正确的舆论导向是促进后进生转变的巨大动力，良好的班风和优秀学生的模范行为感染和影响着后进生，激发他们的上进心，争当好学生。通过不断的激励，让学生体验成功，是引导学生通向成功的重要手段。
        后进生之所以落后于别人，很大程度上是缺乏自信心和前进的动力，缺乏应有的成就感，以及别人对他成就的肯定。要让他们进步，就必须树立其信心，让其产生积极向上的动力。因此教师要对后进生进行目标激励、暗示激励。目标激励是通过设置由易到难的奋斗目标，并及时加以肯定，增强他们的上进心，为下一个目标的实现打下基础。“长其善而救其失”，教师的一个眼神，一句鼓励性的话语都会调动其进步的信心和力量。教师要在适当的时机采用暗示激励。
        有位哲人说过“所谓野草，就是有价值尚未被发现的植物”。当这些“野草”成功的心理需要得到满足时，就会产生积极向上的情绪体验，并能调动自我，接受教育。对待后进生，教师不要盲目地严厉批评、呵斥、，向家长告状，甚至体罚，或者不理不睬让其自生自灭。教师要正确认识到小学生年龄小，理智性比较差，而情绪的感受比较强，在教育中要触动他们的心灵，唤起他们的自尊、自爱、自强。
        四、教育的合力是转化后进生的重要保障。
        学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于后进生的自我控制、自我意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭的教育可能成为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很可能失去学校教育的优势，不能实现对后进生的转化工作。要做到同步教育，必须经常与家长互相交流思想，交换有关该学生各方面情况的信息，及时了解学生在家在校的表现及变化，以求得步调一致，共同教育。
        转化后进生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就见成效的，它是一项长期而艰巨的工程，需要多方面的努力。教师要为后进生创造宽松和谐的环境，多表扬，少批评；多鼓励，少指责；重说服，轻处罚，不断提高后进生辨别是非、善恶、美丑的能力，努力提高他们的整体素质，使每一个后进生都能健康茁壮地成长。