山东省惠民县辛店镇明德小学 孙义真
摘要:创新能力的培养是一个复杂的过程,是一种复杂非线性系统。教育本身就是一个创新的过程,老师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式,大胆突破,确立创新性教学原则。为了培养学生的创造性思维,在数学教学中我们尤其应当注重应充分尊重学生的独立思考精神,尽量鼓励他们探索问题。
关键词:创新能力;自组织; 自主性;创造性思维
如今，随着信息化、数字化、学习化社会的到来，教育要培养学生具有“实事求是、独立思考、勇于探索的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任。而培养创新型的学生，要从启蒙时期抓起。这一时期，学生的脑神经细胞成长和智能发展很迅速，是培养创造能力的基础阶段，所以，在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力是时代赋予教育的责任。如何在数学教学中培养学生的创新能力？下面我谈几点浅见：
一、营造宽松和谐的气氛,使学生敢创新
营造宽松和谐的氛围,建立平等、融洽的师生关系,引导学生分享他们的知识成果,同学之间进行交流,师生之间进行交流、探讨,使学生敢想、敢问、敢说、敢于试验操作,从而诱发学生的创新意识。如有这样一道题：某小学放两部科学教育影片，第一部长585米，放映19.5分钟，第二部长720米，要比第一部多放映多少分钟？对于这道题，教师要求是只列式不计算，比一比看谁用的方法多。激活了学生的思维，很快有多数同学先后列出3种不同的算式：①720÷(585÷19.5)-19.5；②19.5×(720÷585)-19.5；③(19.5÷585)×(720-585)。紧接着在教师的鼓励启发下，学生的思维更加活跃，相继又出现了2种不同的解法：④(720-585)÷(585÷19.5)；⑥19.5×[(720-585)÷585]。然后指出回答每一种方法的解题思路，学生纷纷踊跃发言说出各自的理由，形成民主、平等的教学氛围，这样既激活了课堂气氛，又有利于激发学生的创新意识。
在课堂教学中，鼓励学生质疑问难，是调动学生学习积极性和主动性的重要手段，是培养创新意识的重要途径。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教师应从正面引导，鼓励他们敢于发表自己的见解，同时抓住思维含量高的问题，引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。例如：教学“倒数”概念时，学生提出几个问题，有的问：“书上为什么说，零没有倒数？”有的问：“为什么1的倒数是1，零的倒数不是零呢？”有的问：“乘积是1的两个数互为倒数，为什么两个数的和、差、商同样是1，却不是互为倒数？”能提出这些问题，正是他们思维创新的表现，此时我引导学生抓住“倒数”的概念和除法的含义恰当地对问题做了解答，同时对他们这种“寻根问底”的精神做了表扬，促使他们养成好思善问的良好习惯。
二、点燃激情,使学生想创新
首先应精心设计导入新课的环节,唤起学生的创新意识,使之想创新。课的导入应结合学生的年龄特征、知识能力、思维特点和兴趣爱好的差异程度来设计,给学生留下想象的余地,以达到激活学生的创新意识,启迪思维之功效。 如在教学《已知圆的周长,求半径》这节课时,先出示这样一个例题:“在一块大草地的中央有一棵树,想要在树干上拴一头牛,让牛可以吃到树桩周围28.26平方米的草地上的草,问这根绳子至少应多长?(绳两端打结部分不计算)。”这是一道由数思形、算术问题几何化的应用题,可启发学生联系实际思考,使学生心中有“数”,脑中浮“形”、数形结合,这样,会使学生领悟到数学与生活紧密联系,学习数学是为了运用,从而增强学习数学的信心,成功的感受又会使学生乐于用数学的眼光去观察事物,探索和解决生活中的数学问题,进而形成勇于探索,勇于创新的精神。
三、巧妙构思,使学生会创新
训练小学生数学创造性思维的主要方法之一,是引导他们进行有效的观察,培养他们直觉思维能力和分析能力。
观察能力的的提高可以促进学生数学能力的发展,因此,引导学生展开有效地观察是教学的重要环节,在观察前要有目的、有计划。在观察中要引导学生深入地感知客观事物。
训练小学生创造思维的主要方法之二是培养学生的想象能力。想象越丰富，创新能力就越强。想象是通过对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识的局限，引导往广处想、往新处想、往趣处想，培养学生的创新能力。如概念教学，学生除提出为什么这样表述外，想象增加或删改一些字词，将会产生什么样的情形。
动手操作也是培养学生创新能力的重要方法。只有亲自动手实践,才能使创新思维活动的结果物质化,体验创新的快乐,进一步引发创新探究的意识。在比较中鼓励学生创新求异,适时恰当地运用比较的方法,能帮助学生有效地沟通所要学习的对象,把握知识的属性、特征和相互联系,并运用“比较”选择最佳的解决问题的方法,又培养学生思维的流畅性。
四、体验创新快乐,使学生爱创新
强化激励机制,激发创新热情和主动学习,积极探索的精神。教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励,唤醒和鼓舞”。根据小学生“好表扬”的心理特点,对具有独特见解的学生,及时地进行表扬评价,或物质奖励,或眼神暗示,都会激发学生的学习兴趣,使学生对求知产生欲望,以攻克难点产生百折不挠的进取心。表彰了一个学生,将激起全班学生的创新热情和主动学习,积极探索的精神。
在课堂教学中,让每一位同学都有展示自己才能的机会。同时,教师竭尽全力地去肯定同学们的一切努力,去保护和激励他们所有的创造欲望和尝试,使之体验着参与的快乐,思维的兴趣,创造的愉快。
总之，“冰冻三尺非一日之寒”，学生创新能力的培养，需要一个过程，只要教师在课堂上有意识地给学生创设具有创新意识的问题情境，使学生产生创新情趣，多为学生提供合理的创新练习，注重培养学生的创新意识，让学生发现问题，分析问题，解决问题。同时，教师要不断教给创新方法，总结经验，大胆改革，正确引导，及时点拨启发，学生的创新潜能就会不断得到开发，创新意识就会不断增强，创新能力就会不断提高。
【参考文献】
[1]陈冬梅.《小学教学参考》,2009年18期.
[2]李海峰.《试论中学数学教学中学生创新能力的培养》.教育教学论坛.
[3]贺勇.《中学数学教学中学生创新能力培养策略》.科海故事博览(科教创新).