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有效开展区角活动渗透幼儿个性化教育初探

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：莫思萍

[导读] 在当前的教育教学理论中，很多教师都认识到，幼儿之间具有很大的差异性，教师应在活动中注重促进幼儿的个性发展。因此，区角活动得以产生。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索学前教育中区角活动的有效开展途径和方法，体现个性化教育。

广西壮族自治区柳州市柳江区百朋中心幼儿园莫思萍 545102

摘要：在当前的教育教学理论中，很多教师都认识到，幼儿之间具有很大的差异性，教师应在活动中注重促进幼儿的个性发展。因此，区角活动得以产生。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索学前教育中区角活动的有效开展途径和方法，体现个性化教育。
关键词：学前教育；区角活动；有效开展途径；方法
        在区角活动中，幼儿能够根据自己的兴趣爱好投入其中，发挥自己的想象力和创造力，使自己的多方面能力实现发展。在开展区角活动的时候，教师应做好活动中的指导工作，让幼儿能够在游戏中学习更多的知识与技能，使幼儿能够实现综合能力的提升和发展，到达个性化教育的目的。
        一、结合幼儿爱好，科学划分区角
        在开展区角活动的时候，如何合理划分区角，是教师普遍思考的问题。教师应充分深入到幼儿中，对幼儿进行了解，根据幼儿的兴趣爱好来划分区角，尽可能使区角活动的内容涵盖所有的幼儿，并且具有明显的差异性，使幼儿能够更好地融入到区角活动中，释放自己的天性和活力。
        例如，在对区角进行划分的时候，我会通过对幼儿的观察和讨论，对幼儿的兴趣爱好进行掌握，为他们设计适合他们的区角活动。我为幼儿划分了绘画角、娃娃家、建构区、阅读角、表演区等区角。喜欢绘本的幼儿可以走入到阅读角，寻找自己喜欢的绘本，在绘本中阅读趣味化的故事；喜欢表演的幼儿可以走入到表演区，寻找适合自己的演出服，尝试多种乐器，进行音乐启蒙；喜欢积木、乐高的幼儿可以走入到建构区，通过搭建积木、乐高来提高自己的动手能力，对形状和空间进行进一步的认识；喜欢角色扮演游戏的幼儿可以走入到娃娃家，来扮演自己喜欢的角色。通过对区角的科学划分，能够为幼儿提供更加适合他们的区角活动，从而使区角活动能够发挥出真正的意义。
        二、关注幼儿动态，及时进行引导
        在进行区角活动的时候，如果教师任由幼儿进行玩耍，而没有进行适当的指导，就会使区角活动的效果比较微小，无法达到提升幼儿综合能力的目标。因此，教师在区角活动的时候，应及时关注幼儿的状态，当幼儿存在着问题或者出现打闹等行为的时候，教师应及时进行引导，对幼儿进行点拨，使幼儿都能够在区角活动中有所提升，有所发展。

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        例如，在开展区角活动的时候，教师应先对区角活动的内容进行介绍，让幼儿选择自己喜爱的区角来进行游戏，开展活动。当幼儿在游戏的过程中，教师也应对每个区角的活动情况进行观察，及时发现幼儿在活动中存在的问题，并进行科学的指导。有的幼儿在选择区角的时候，会出现摇摆不定的情况，反复在几个区角中间进行穿梭，一会去绘画区，一会去表演区，而无法专心投入到游戏中。教师需要帮助幼儿进行选择，告诉幼儿我们这次可以先在绘画区活动，下次再去表演区活动，这样才能够让每次游戏更加有意义。有的幼儿在区角活动的时候会出现打闹的情况，教师应及时对幼儿的不良行为进行劝导，让幼儿能够互相礼让，懂得分享，才能够更好地开展活动。通过教师在区角活动中对幼儿动态的关注和及时指导，能够进一步规范区角活动的秩序，使幼儿都能够在区角活动中得到提升和发展。
        三、根据幼儿发展，调整区角材料
        在开展区角活动的时候，有的教师发现，在刚刚进入区角活动的时候，幼儿普遍表现出比较开心的状态，但是随着时间的推移，幼儿会渐渐丧失兴趣。教师应认识到，随着幼儿认知能力的提升，他们对于区角活动的认识也有所不同，教师应根据幼儿的发展规律，及时对区角活动中的材料进行调整，使其能够与幼儿的发展相融合，从而进一步促进幼儿的能力提升。
        例如，在幼儿小班的时候，绘本区中的内容大部分是图片比较多、故事情节比较简单的绘本，幼儿在阅读起来没有较多的障碍，能够感受到其中的乐趣。但是当幼儿上了中班之后，他们对于故事趣味性的要求得到了提升，对于以往的绘本缺乏了兴趣，也很难从中吸收到新的知识。教师应及时为幼儿增添适合他们认知能力的绘本，使他们看到更加广阔的世界，在绘本中学习到更多的内容，最终实现幼儿综合能力的提升。当幼儿升入大班之后，教师也应及时对绘本区的材料进行调整，使绘本内容能够更加契合幼儿的需求，让幼儿能够对绘本知识产生丰厚的兴趣，也能够使区角活动达到良好的效果。通过及时根据幼儿的发展来调整区角材料，能够让区角活动更加贴合幼儿的需求，从而使幼儿在参与区角活动的过程中实现更好的发展。
        总之，在学前教育阶段，区角活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢并且自主学习、自我探索、自我发现、自我完善的一个游戏活动。在区角活动中，幼儿在情感和经验上都会获得快乐和满足。教师在此过程中是一个观察者和引导者，因此幼儿感觉特别轻松、自然、没有压力，这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，需要得到学前教育教师的关注，并在日常教学中进行科学的渗透和发展。
参考文献：
[1]陆艳萍.让区角游戏活动“活”起来[J].作家天地,2020(10):76+78.
[2]雷娟.幼儿园主题性区角活动的研究[J].家长,2020(15):139+141.