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“互联网+”下初中信息技术教学方式的转变

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：罗怀坤

[导读] 在互联网背景下，初中阶段的信息技术学科与主科课程拥有更为紧密的联系，这更凸显出信息技术教育学的重要意义。本文将简要分析初中阶段信息技术教学特点，重点探究在互联网背景下转变初中阶段信息技术教学方式的有效策略，以期强化初中信息教学水准。

四川省宜宾市高县复兴镇初级中学校罗怀坤 645150

摘要：在互联网背景下，初中阶段的信息技术学科与主科课程拥有更为紧密的联系，这更凸显出信息技术教育学的重要意义。本文将简要分析初中阶段信息技术教学特点，重点探究在互联网背景下转变初中阶段信息技术教学方式的有效策略，以期强化初中信息教学水准。
关键词：信息技术；物联网；教学方式
        科技的快速发展使得社会各界愈发关注信息技术教学工作。依托信息技术，教师可营造特定的教学环境，广泛收集与教学内容相关的教学资料，切实增强学生的实际应用能力，推动其综合素养的全方位发展。
        1.初中阶段信息技术教学特点
        在互联网背景下，教师能够调用多元化的教学信息，运用多样化的教学方法开展教学活动。相应地，学生也可借助互联网广泛搜集学习资料，满足自身的学习需求。随着国内各地区经济的快速发展以及互联网技术的飞速进步，教师应着重调整初中阶段信息技术教学策略，重点应对以下几点问题：第一、校方不够重视，现阶段，甚至部分学生家长与学校管理层都不够重视信息技术教育，更注重学生的主科成绩。在安排各学科课程时，初中管理层尽可能压缩信息技术学科的教学时间，这不利于教师开展相关教学活动。第二、学生不具有较强的学习主动性，在中考压力的影响下，绝大多数学生将大量的时间与精力投入到主科学习活动中，极少有充裕的时间参与信息技术学习。第三、教学活动老套，多数教师未能积极主动地创新教学内容，依然沿用传统教学方式开展教学活动，过度重视讲解理论知识，难以切实增强学生的学习兴趣。
        2.“互联网+”下转变初中阶段信息技术教学方式的有效策略
        2.1整合教学内容
        教育制度的顺利改革以及技术的飞速发展使得信息技术教学取得了显著成就，国内多数地区已将信息技术教学渗透到小学阶段，但具体的教学活动仍然局限于对计算机进行初步了解，多数地区主要在初中阶段围绕信息技术知识开展系统性的教学活动。在互联网背景下，各地教育主管单位应积极转变信息技术的教学方式。长期以来，传统的教学模式主体为教师，而学生则是被动地接受知识并听从教师的各项教学活动，未能积极主动地参与实践学习活动，这种老套的教学方式未能取得理想的教学效果。信息技术教学更侧重于实践能力培养。如果教师将更多的时间与精力投入到解读理论知识方面，则会使得信息技术课堂陷入误区沉闷的氛围中，难以使学生深刻地认知理论知识。与此同时，在互联网背景下，信息技术学科的理论知识拥有极快的更新换代速度。

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多数初中生已具备了基础性认知，如果教师依然开展简单的基础理论教学，则难以形成深刻的教学意义，不利于提升教学效果。基于此，在实际的教学进程中，教师应结合信息技术的发展进程，优化教学的内容，为学生提供充足的自主选择机会。
        2.2提供充足的信息技术实践机会
        相比于计算机硬件，计算机软件要求较高的实践操作水准。基于此。初中管理层应加大财政资金投入，逐渐完善教学设备，为初中生提供充足的教学实践机会。同时，初中阶段的信息技术学科具备一定的抽象化知识，需要学生耗费一定时间进行理解；因此，教师应注重引导学生从信息技术实践进程中感悟快乐，使其了解到该学科的独特魅力，进而调动其对于信息技术学科的探究欲望与学习积极性。在实际的信息技术教学进程中，教师应充分利用互联网资源，强化学生对于理论知识的认知，为其提供充足的实践操作机会，切实增强其信息技术的操作水准。例如，在围绕应用文档设计单元进行讲解时，教师首先可将各类办公软件的原理与使用技巧告知给学生并给予学生充足的时间与空间进行实践，为其后续的进步与发展提供有力支持。
        2.3强化师生间的互动、交流
        在互联网背景下，为强化初中阶段信息技术教学质量，教师不但应着重讲解理论知识，还应引导学生熟练应用信息技术，强化其对于信息技术的理解。在实际的教学进程中，信息技术教师应运用闲暇时间积极与学生展开互动交流沟通。比如，教师可组建以班级为单位的微信群，将班级学生拉入微信群中；一旦学生在信息技术学习进程中遇到疑问，则可将问题输入微信群中，便于教师进行回复。若教师不具备充足时间解决问题，也可将其交由学有余力的同学进行解答。在此基础上，教师也可引导学生将教学信息分享到微信群内，潜移默化地增强学生的信息技术素养。在初中教学体系中，信息技术学科与其他主科课程具有较强的关联性，若教师可以将各学科相互融合，则有助于配合其他学科的教学活动，调动学生积极性，从多个维度增强学生的综合素养。例如，在围绕办公软件进行教学时，教师首先应教导学生如何使用办公软件，运用PPT展示数学定理、数学公式以及数学例题，逐步调动学生兴趣，使其能够自主参与到PPT的制作活动中。在此基础上，教授还可引导学生运用互联网技术查找与教材内容相关的教学资料，强化预习与复习质量。
        结束语：综上所述，教师应深刻意识到信息技术学科所蕴含的教育价值以及其对于学生综合素养发展的推动作用。通过整合教学内容，提供充足的信息技术实践机会，强化师生间的互动、交流，有助于改善教学质量，切实增强学生的信息技术素养。
参考文献：
[1]肖俊.初中信息技术教学中微课程的开发与设计探究[J].电脑知识与技术，2019，15（10）.
[2]张丽.基于核心素养的初中信息技术教学思考[J].科学咨询（科技 ? 管理），2019（09）.