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浅析小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：梁云云

[导读] 素质教育下，小学语文教师要更新教学理念，结合学生性格和其理解能力，展开不同形式的阅读教学，从而激励小学生的阅读积极性，达到良好的阅读教学效果。因此，本文结合目前小学阅读教学中存在的不足，就培养小学生阅读能力的策略展开了具体探析。

陕西省咸阳市淳化县车坞学区梁云云

摘要：素质教育下，小学语文教师要更新教学理念，结合学生性格和其理解能力，展开不同形式的阅读教学，从而激励小学生的阅读积极性，达到良好的阅读教学效果。因此，本文结合目前小学阅读教学中存在的不足，就培养小学生阅读能力的策略展开了具体探析。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略
        阅读是掌握知识的第一步，通过阅读，学生可了解相关知识，增加知识积累。在语文教学中，阅读作为一部分，对教学成效有重大影响。而学生阅读能力的培养需要在大量阅读的基础上才能实现。针对各小学在阅读教学中存在的不足，语文教师要根据现状采取对应方案，引导学生阅读，让学生喜欢阅读，从而提升阅读能力。
        1.小学语文阅读教学现存问题
        第一，教学理念落后。当前，许多小学语文教师在进行阅读教学时依旧是死板的将知识传递给学生，而没有留给学生一定的自我阅读时间，从而影响了小学生的阅读水平。另外，学生的主体性受限，也严重制约了其创新能力的进步。基于此，教师要制定科学的教学方案，提高学生阅读水平。第二，教学内容不合理。现阶段，一些学校改进了阅读教学模式，但语文教师在教学时，其教学内容仅仅局限于课本，并没有加以适当拓展，导致学生无法实实在在融入到阅读学习中来，对阅读教学成效产生影响。第三，过于重视考点教学。很多语文教师太在乎考点的讲解，在教学过程中，强制要求学生加强对考点知识的记忆，以至于学生并不能真正掌握文章情感，使其阅读存在局限性，对培养其阅读能力造成不利影响。
        2.培养学生阅读能力的策略
        2.1强化阅读理解教学
        阅读理解其实就是收集、整理并应用语文信息的过程，而培养学生积累并分析信息的能力原本也是培养其阅读能力。现如今，语文教学要想获得更好发展，需拓宽教学资源，紧密联系生活，结合生活中的资源构建融合教学体系，以便开拓阅读空间。在阅读教学中，教师可根据课本文章进行课外拓展阅读训练，从而培养学生阅读理解水平。这就需要教师引导学生在课前搜集与所教内容有共性的信息，让学生感知文章，在丰富的感知下深化学生认知，由此深入理解文章。例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》这一文章时，学生需贴近人物，才能充分了解到鲁迅先生的伟大品格。因此，教师可在课前布置作业，鼓励学生整理与主人公相关的故事或是名言等，然后进行汇总，让学生更好认识鲁迅，对其有一定的个性化理解，从而对阅读起了兴致。另外，教师对阅读教学的重视点也要从课堂延伸到课外，阅读学习的完成并不代表学习的完结。

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以《少年闰土》为例，在该文章的阅读中，学生常常称赞少年闰土的勇敢。借此，教师可询问学生是否想了解中年时期的闰土，然后将《故乡》推荐给学生们，让其认识到闰土的变化，以及为何变化原因。通过课内到课外的延伸阅读学习，学生的阅读水平得以明显提升。
        2.2创设阅读教学情境
        兴趣是学习的原动力。在阅读教学中，教师要根据学生特点，激发其阅读兴趣。具体可通过不同的情境来带动学生的感官参与性，从而拓宽其视野。小学生的想象力较丰富，教师要鼓励学生想象，使其观察课本中的插画想象出文章所描述的内容，然后通过文中语句加以复述，从而培养学生阅读水平。对于不同的个体，教师要采用不同教学方案，做到因材施教。一方面，教师可巧设阅读教学情境，带动学生兴趣，促进其自主阅读，激发其潜能。另一方面，教师可通过问题设置来培养学生的阅读探索能力，这在一定程度上可使学生在阅读学习中更积极。所以，教师要充分借助问题教学，在备课中设置合理问题，在教学中引起学生想象，最终培养其阅读探索能力。例如，在教学《失物招领》时，教师可提问：文中的失物是什么，失物主人是谁，怎样判断失物主人。学生带着问题进行阅读，并加以思考，轻松得到了正确答案。总之，在情境的创设下，学生阅读探索的兴趣高涨，大大培养了其阅读能力。
        2.3营造良好阅读氛围
        在传统阅读教学中，营造良好的阅读气氛是由教师来实现的，教师分析文章内容和主题后，在生硬的传递给学生。若培养学生的阅读能力，首要一点就是改变教育模式，为学生提供一定的时间，引导其自主阅读，并逐步加深阅读难度，使学生更好理解文章内容。以《卖火柴的小女孩》为例，教师在讲述该文章时，可将文章分为四部分，并选出对应的学生分别阅读，之后阐述读后感，营造出相对轻松的课堂，之后让全体学生发表自己的读后见解，提高班级整体的阅读能力。其次，展开多样化朗读，培养学生阅读语感。现如今，一些教师在追求新教学方式的情况下，也忽略了朗读的重要性，而有感情的朗读可帮助学生读出作者心声。例如，在教学《黄山奇石》时，语文教师可引导学生反复朗读，了解黄山奇石的独特之处，体会作者所表达的意境。在有感情的朗读下，学生阅读情感得以激发，阅读能力有所提升。
        结束语：
        总之，小学语文教师要摒弃落后的阅读教学模式，根据教学中存在的问题，采取有效的阅读教学方式。这不仅能契合小学生的个性特点，还能更好培养其阅读能力，实现语文阅读教学的效果。
参考文献：
[1]刘玉霞.浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2021(29):25-26.
[2]强科香.浅谈小学语文教学阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2021(26):35-36.