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小学语文阅读教学与学生阅读能力培养路径探讨李军

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：李军

[导读] 在小学阶段的语文教学中，阅读教学是重点教学内容之一，直接关系学生阅读能力的培养，也是提升学生语文水平的重要途径。小学语文的阅读教学最重要的是培养学生自主阅读的意识、专心阅读的态度以及理解阅读的习惯，切实提升学生的阅读能力。小学语文教师应当重视阅读教学，重视学生阅读能力的培养，促进学生语文水平的全面提升。

陕西省咸阳市淳化县车坞学区李军

摘要：在小学阶段的语文教学中，阅读教学是重点教学内容之一，直接关系学生阅读能力的培养，也是提升学生语文水平的重要途径。小学语文的阅读教学最重要的是培养学生自主阅读的意识、专心阅读的态度以及理解阅读的习惯，切实提升学生的阅读能力。小学语文教师应当重视阅读教学，重视学生阅读能力的培养，促进学生语文水平的全面提升。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力培养
        小学阶段的语文阅读教学应当顺应小学生的爱玩天性，因性循导，在课堂教学中精心设计阅读活动，增添趣味环节以吸引学生们热情参与阅读，在寓教于乐中掌握阅读的知识与技巧，轻松攻略阅读的重点和难点，养成自主阅读的良好习惯，促进阅读能力的确实提升。
        1.设置问题情境
        小学语文课文的阅读文本篇幅有些较长，而且所叙述的事件小学生大多是没有经历过的，更何况有一些是基于生活实际进行想象再创造的虚构写作，这就极大锻炼学生的阅读想象能力。学生依托想象力在脑海中描绘出课文章节中所描述出来的情境，从中获取新的阅读体悟。教师可以通过根据阅读文本设置问题，引领学生带着问题去阅读探究，让学生在阅读中深入理解阅读文本，提升阅读能力。
        例如，在进行《北京的春节》这一篇课文的阅读教学时，教师可以先运用多媒体技术播放一些关于老北京春节景象的视频片段。然后，教师可以鼓励学生动笔描绘自己所看到的北京春节场景，引导学生主动在脑海里建构起自己的北京春节画面，同时让学生带着以下几个问题进行阅读：课文里所描写的北京的春节是怎样的？与我们过的春节有什么不一样？老舍是如何按照怎样的顺序描写北京的春天的？学生怀着问题进行课文阅读，在阅读分析中得出答案，可以极好地提升学生的阅读能力，促使学生深入感知课文。
        2.巧用多媒体手段
        多媒体手段是一种常用的教学手段，小学教师应当充分利用这一便捷手段，将静态的文字转变为动态的画面，调动学生的视觉、听觉等感官极致畅享阅读，促使学生对阅读内容产生共鸣，在熏陶中逐渐提升阅读能力。如今网络发达，教师很容易就能够在互联网上找到与阅读文本相关的视频资源，所以在教学中，教师应当充分利用互联网资源，运用多媒体手段进行阅读教学。更何况，小学生的抽象理解能力欠缺，认知事物多为直观体验，多媒体辅助阅读教学能够很好地弥补这一不足，扬长避短，让小学生快速掌握阅读文本，提升阅读能力。

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        例如对于古诗的阅读教学，古诗用词精炼传神，但对于小学生来说可能过于抽象晦涩，教师就可以巧妙使用多媒体手段，以视频、图片等形式丰富展现古诗所描绘的场景，帮助学生将画面与文字联系起来，从而理解体验诗人蕴含于诗的情感，高质量提升学生的阅读理解能力。
        3.关注文化背景
        阅读文本背后往往有着丰富的文化历史背景，想要深入阅读文本、理解文本，首先就要了解文本背后的文化知识和创作历史。所以，在语文阅读教学中，小学语文教师想要提升学生的阅读能力，不能仅仅局限于阅读文本，还要带领学生了解文本相关的文化历史背景。例如《开国大典》这一篇课文的阅读教学，教师不能死板地将开国大典，这样学生们是感受不到开国大典的重要价值意义，也无法理解新中国成立时人们自豪而激动的心情，也就完全无法深入理解这篇优秀文章。教师需要带领学生去了解这篇课文的历史文化背景，了解那一时期新中国成立的种种艰难困苦，让学生产生情感上的心灵共鸣，如此才能够让学生在阅读这篇课文中充分感受到开国大典热烈与庄严，体会到这篇课文的沉重内在与价值意义。
        4.构建合作竞争模式
        阅读不是一项孤岛活动，也是需要交流探讨的。小学语文教师在进行阅读教学时应当多注意设计小组阅读的活动环节，培养学生的合作竞争意识，促进学生的阅读兴趣，进而使得学生自觉认真地进行阅读，积极自我提升阅读能力，而不是需要教师时时刻刻进行外部监督与训练。但是教师应当注意根据班级的教学实际和学生的阅读水平对学生进行分组阅读，尽量使每一个小组的实力相当，而不能让有的小组过于优秀而有的小组过于差劲，然后引导小组成员之间进行良性的合作阅读，引导小组与小组之间进行良性的竞争阅读，构建起合作竞争模式的阅读教学，让学生在合作中提升阅读效率、在竞争中提升阅读能力。
        例如，《故宫博物院》这一篇课文的阅读教学，教师就可以将学生分成小组，每个小组根据阅读材料制作一张故宫参观路线图用作一日游，看看哪个小组设计的一日游线路图丰富又有趣。这种小组任务式的阅读教学可以很好地促使学生在分工合作中实现积极而高效的阅读，自觉锻炼阅读能力。
        结束语
        总之，小学语文阅读教学可以通过利用多媒体技术调动互联网资源构建文本情境，教师针对文本提出暗含线索的问题让学生带着问题阅读分析文本，同时在文本选择上注重人文情感价值的取向，在阅读活动上引导学生良性合作竞争，情感和方法并驱培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]浅谈小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].刘玉霞.考试周刊.2021(29):25-26
[2]新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].刘红新.天津教育.2021(08):165-166+179