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小学语文课外阅读有效指导策略的探索

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：陈东翠

[导读] 课外阅读是小学语文教学中一个十分重要的组成部分，一定量的、有效的课外阅读可以在很大程度上促进学生们理解能力和表达能力的提高。本文主要以小学语文课外阅读的教学指导策略分析为重点进行阐述，结合当下小学语文课外阅读存在的问题，从营造良好的读书环境、培养良好的阅读习惯、积极开展多样化阅读活动这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学语文课文阅读教学质量。

吉林省通榆县新华镇小学校陈东翠 137204

摘要：课外阅读是小学语文教学中一个十分重要的组成部分，一定量的、有效的课外阅读可以在很大程度上促进学生们理解能力和表达能力的提高。本文主要以小学语文课外阅读的教学指导策略分析为重点进行阐述，结合当下小学语文课外阅读存在的问题，从营造良好的读书环境、培养良好的阅读习惯、积极开展多样化阅读活动这几方面进行深入探索与研究，其目的在于加强小学语文课文阅读教学质量。
关键词：小学语文；课外阅读；指导策略
        前言
        课外阅读是小学语文教学的课后延伸与扩展，能够提高小学生的综合文化思维能力。只有通过大量的课外书籍阅读，学生才能够不断优化现有的语文知识，积累众多的文化素材，更好的辅助语文学习。由于语文课堂的数量以及时间有限，许多学校仅仅在每一周为学生安排一次集体的阅读课。因此，大部分的学生阅读都需要在课后时间开展。尽管小学语文阅读学习十分重要，但是在课外阅读的学习中，仍然存在一些问题。对于小学语文老师而言，需要根据课程的实际开展情况对进度与教案进行改进，激发学生对于阅读课外读物的兴趣，从而从小培养浓厚的阅读兴趣，掌握高效率的阅读方法，提高综合文化素质水平。
        一、当前小学语文课外阅读存在的问题
        （一）缺乏阅读兴趣，阅读量少
        虽然很多老师督促学生多做课外阅读，但缺乏对学生的指导，导致很多学生在课外阅读中形成了不良的阅读习惯。在实际的课外阅读教学过程中，会发现很多学生在实际的阅读过程中，只注重理解相关的情节和一些新颖的内容，整个阅读过程只是一种偶然，一旦学生长期采用这种阅读方式，在今后的阅读过程中就会养成粗心的习惯。同时，也有一些学生在阅读的过程中，不带钢笔做注释的习惯，对于文章的精髓没有被充分吸收，在阅读的过程中也不会进行深入的学习和交流，对于自己不懂的词，也不会及时的搜索和解释。因此，教师要真正提高课外阅读的效率和质量，就必须注重培养学生的阅读习惯，只有这样才能真正促进学生的健康全面成长。
        （二）学生的阅读内容较为片面
        在当前小学语文教学过程中，教师越来越重视学生的课外阅读。但在当前小学语文阅读过程中，还存在一些问题，很多学生对阅读不感兴趣，即使有阅读行为，其阅读内容也比较片面。由于小学生自身的个性特点，导致很多学生在课外阅读对象的选择过程中，阅读的内容大多不是什么营养。很多学生下课后开始阅读，会结合自己的喜好进行选择性阅读，而大多数学生更喜欢动画片或故事书，很少有学生会选择阅读一些世界名著和名人传记，这有利于学生的身心发展，所以小学生在课外阅读选择过程中，还是比较片面，单一的。甚至有些学生会阅读一些中外经典等类型的书籍，也是出于家长或作业或要求，学生对开车阅读不感兴趣，学生在这样的情况下阅读，势必无法有效地吸收这些书籍的精华。
        （三）阅读习惯不当
        即使一些语文教师引导学生需要注重课外阅读，然而却缺少对学生的引导，致使诸多学生在课外阅读过程中，无法形成良好的学习习惯。在课外阅读教学中，教师会发现有诸多学生在阅读中只重视相关情节与新鲜内容，整个阅读过程走马观花，如果学生长时间使用此种阅读方式，在之后阅读中也会养成粗心的习惯。另外，还有诸多学生在实际阅读中没有用笔批注的好习惯，并没有完全吸收文章中比较精华的部分，也很少进行深入钻研，对于自己不认识的字词也不会去积极主动地查解。

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所以，教师若想切实提高课外阅读教学水平与效率，需重视培养学生良好的阅读习惯，基于此，学生的阅读水平才能提升到新高度。
        二、小学语文课外阅读指导的策略
        （一）指导学生合理地读书
        指导学生合理地读书所谓合理，即是在完成课内学业的前提下，选择一些好书来读。要指导学生处理好日常学习与课外阅读的关系，做到有计划有步骤地读书。不仅可以培养学生自己对时间分配与掌控的能力，更重要的是让他们养成良好的读书习惯。因为即便是好书，如果无目的无计划地读，也很难收到预期效果。比如有的学生爱好课外阅读而忽视了正常的课堂教学，在上课时偷看，做作业时候偷看等，这些不好的阅读习惯会使学生形成非常不好的学习品质。所以说这样的课外阅读，不但没有好处，反而会影响学习，影响身心健康。在指导学生课外阅读时，为了避免类似情况的发生，我引导学生在新学期开始，每人订一份课外阅读计划，各个年级有所侧重，计划可根据具体情况不断修改完善。要长计划、短安排、长流水、不断线，灵活机动，循序渐进，争取每学年都有个读书目标。
        (二)构建良好的阅读氛围
        和谐的阅读学习环境，对激发学生阅读热情，增强其阅读效果有着重要意义。对此，教师可以将班级的某个角落布置成读书角，让学生将自己喜欢的读物放在读书角中，从而实现课外阅读资源的共享。同时，可以在教师的墙上粘贴名人语录，或者是学生自己的座右铭。比如，“书籍是人类进步的阶梯”“读书破万卷，下笔如有神”等，让班级的每面墙都蕴含着深刻的文化意义，进而为学生构建良好的阅读环境，比吸引更多学生积极主动地投入到课外阅读学习中。
       （三）加强阅读方法的指导
        以往小学生的阅读主要是走马观花形式，这种阅读方法并不能收获到显著的效果，所以，教师需要在这一基础上进行改进，指导学生在培养阅读兴趣的基础上掌握有效的阅读方式，进而提升阅读效果。教师作为小学生阅读的指导人员，需要向其介绍一些收效比较高的阅读方法，如使用相对有效的工具书、在精读、泛读以及快速浏览等阅读方式下实现有效阅读、阅读与思考同步进行，以此提升学生的理解能力、通过阅读培养学生对人物与事件的评价能力、想象力、向学生传递意群注视法，以此提升阅读速度等。学生只有掌握了真正有效率的阅读方式，才能切实获得阅读的益处。
        （四）加强阅读习惯培养
        习惯一旦养成，就会相对的稳定陛。良好的阅读习惯能提高阅读效果，所以教师指导课外阅读时，要有意识的强化学生的阅读习惯，使之养成自觉的习惯。首先，养成记读书笔记的习惯。教师可以建议学生准备一个本子，读书中遇到了优美的语句、段落摘录下来，这样逐步积累，提高学生运用语言文字的能力，还能为写作积累素材。其次，养成使用工具书的习惯。学生在阅读的过程中，难免会遇到一些生字词无法理解，这就需要教师指导学生合理使用工具书，在使用过程中培养学生的辨析、思维能力。学会使用工具书能帮助学生独立进行课外阅读，提高学生的阅读能力。再次，指导学生固定读书时间。小学阶段学生的自制力较弱，难以养成自觉的阅读习惯，因此教师要及时督导、指导合理调整学生的读书时间，逐步养成阅读习惯。
        总之，小学语文教师应正确认识到加强课外阅读指导，对拓宽学生语文学习视野，提升小学生整体阅读水平的重要性。在实践教学中，教师应积极为学生创造良好条件，对学生的课外阅读学习做出进一步规范，加强阅读方法、习惯的传授和培养，采取新颖、多样化的指导策略，指导学生真正多读书、读好书，进而在增强学生阅读兴趣和信心的同时，进一步提升小学生的整体阅读水平，也推动小学语文教育事业的创新发展。