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小学体育课堂实施“玩中学”教学策略初探

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：陈柏花

[导读] 在小学体育教学中存在的诸多问题中，教师教学方法的两种极端化“圈羊”与“放羊”现象尤为突出，导致学生提不起兴趣，产生厌学情绪以及无视课堂，随心所欲，从而影响正常的教学效果。如何有效提升教学效果，是摆在小学体育教学中迫切需要解决的问题。

温州市百里路小学陈柏花

【摘要】在小学体育教学中存在的诸多问题中，教师教学方法的两种极端化“圈羊”与“放羊”现象尤为突出，导致学生提不起兴趣，产生厌学情绪以及无视课堂，随心所欲，从而影响正常的教学效果。如何有效提升教学效果，是摆在小学体育教学中迫切需要解决的问题。本文结合实际教学经验和课堂实例，提出小学体育教学中采用“学”中“玩”，“玩”中“学”相结合的方法，来有效的提高小学体育课堂教学效果，并在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法。
关键词小学体育；课堂教学；学法探究；策略优化
        一、“圈羊”与“放羊”——让体育人时常迷失方向
        作为一线体育教师，每天面对这般可爱的孩子与自己的职业体育课，内心也总是会受原有思想的冲击，不断思索着为什么会有“圈羊”与“放羊”现象的出现，有时自己在不经意间也会走这两条路……
        “圈羊”现象主要体现在四个方面：第一是当前体育课的教学内容及形式发生了变化，规定过于死板，学生上课受拘束没有笑声；第二是体育教师的教学水平跟不上时代的变化，不能与时俱进，只突出了“教”，未体现“学”，一味的“一堂教”，不能调动学生的积极性，学生没有主动权。
        而“放羊”现象正好相反，由于新课程实验后推出的几套实验教材都需要我们体育教师自己去探究。如何有效提升教学效果，是摆在当前小学体育教学中迫切需要解决的问题。面对“圈羊”与“放羊”在体育课中的频繁出现，作为一线的体育教师的我，不断地思索着解决措施，一方面积累同行与自身的教学经验，另一方面查看有关的教学资料。以下只是略谈小学体育教学中采用“学”中“玩”，“玩”中“学”相结合的一些对策，来提高小学体育教学效果。
        二、“牧羊”——让体育课凸显活动本质
        如果把学生比作“羊”，那体育教师就是“牧羊人”，体育课好比“一片青草地”和“羊圈”，要还给学生“一片青草地”和舒适的“羊圈”，让“羊”健康、快乐、自由地成长。因此，“牧羊人”需要从以下几方面着手“牧羊”：
        1、掌握“羊”的习性，让“羊”主动奔跑
        在体育课堂教学中，要在了解和关注学生的基础上才能进行有效的教学，否则就会走上“圈羊”的老路，因此，以学生为主体成了体育课堂教学的重中之重。
        （1）课堂实例：“前滚翻”教学
        《前滚翻》作为小学体育教学中比较典型的一个课例，如何教学，如何提高该课的学习兴趣？在一次公开课上，有位教师是这样把“教”与“玩”有机地结合在一起的，先让学生做准备活动，然后让学生做第一个游戏“看天”，不是抬着头看天，而是低着头看天。第二个游戏“看谁坐得快”，诱导学生自己去想、去寻找“坐得快”的方法和技巧，使学生在两个游戏中不知不觉学会了教学内容，最后告诉学生今天学的动作叫“前滚翻”。

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这样的教学不是从技术教学开始，而是从玩开始，这种游戏化、儿童化的教法和教学技能，把老师的教和学生的学融合在一起达到理想的效果，像这样的教与学的结合是值得每位教师学习和借鉴。
        （2）由学生的能力特点决定教的方法。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。
        课堂片段：“抢西瓜游戏”教学
        水平二，三年级的往返跑，通过抢西瓜游戏，让学生在游戏中掌握往返跑的重难点。
        2、当好“牧羊人”，让“羊”在“玩中学”
        有时为了凸显学生为主体，让学生在体育课堂中尽情地“玩”，教师常常忽略自身在体育课堂中的重要性，忽略了“学”的必然性，同时又会走上另一条老路：“放羊”。
要避免以上情况的发生，让学生真正做到“学”中“玩”，“玩”中“学”，教师应从以下方面着手：
        （1）把握传统教学精髓，真正体现扬长避短
        学校体育发展到今天，应该说取得了巨大的成就，而新课程则是在新的历史时期的课堂教学改革，是在传统的基础上更好地向前发展。传统课堂教学在许多地方有它很好的一面：如非常注重体育课堂常规与队列队形，教师的口令，讲解示范等自身专业素质，这些都不是一蹴而就的，是随着学校体育的发展，对体育课堂和教师的要求进行了历史性的评价，也是体育课堂的魅力所在，这些都是不容忽视的，“学”中“玩”须在此基础上才能更好的进行“玩”中“学”，否则在组织管理中会乱成“一锅粥”，在学习技术技能上就会变得“四不像”，如在新课程改革后，为了学生能“玩”的尽兴，培养学生创新能力，体育课堂中出现学生可以不排队的现象，对学生而言刚开始的确感到很新鲜，但长时间过去，学生没了队伍，教师讲解示范时学生不留神了，最后什么都没学到。因此，我们应两者兼顾，扬长避短，才能更好地搞好体育课堂教学。
        （2）利用多种教学手段，真正提高教学效果
        在教学实践中，发现“教”与“玩”结合的教学手段有很多，如创设情境，提问式教学，自主尝试、展示、讨论，集分结合，课间穿插，命题发挥等。
        教学手段要遵循从易到难的教学进度。从引导、诱导的角度，由浅入深，由简到繁，在渐进过程中使“教”与“玩”的形式、内容在结合上日益紧密，使学生一步一步地按照体育教学的要求有目的地进行各种“玩”的活动，如按水平目标来看在低年级学生中练习躲闪能力可组织开展比较简单的“老鹰捉小鸡”游戏活动，而到了高年级，则应组织带球躲人等难度大的躲闪游戏活动；按每节课的完成目标来看，在每一种“玩”的活动都是为了下一个活动做准备和铺垫的，使主要的活动达到最高潮，这样的“玩”就真正的进行了“学”，在“学”中学生也体验了“玩”的乐趣。
        总之，小学体育教学中采用“教”与“玩”结合的方法，是改善教学方法提高教学质量的必然选择，应在小学体育教学中继续坚持运用和完善这种教学方法，处理好“玩”与“学”之间的利害关系，把握“玩”所应有的限度，发挥“玩中学”的作用，才能真正让小学体育课堂教学效果得到提升。
参考文献
[1]肖建忠等.中小学生兴趣特点及规律的研究[J].中国学校体育.2006，10：32-33.
[2]林文智.小学生学习动机的调查分析与建议[J].教育科学论坛.2007.8.