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小学语文课堂中“情境教学”的应用探讨

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：庄谢辉

[导读] 情景教学在各阶段的语文教学中，应用的十分广泛并且教学成效较为显著，主要是由于教师结合教学的内容，设计出与之相应的教学情境，可以为学生营造出良好的学习环境，从而使学生在情境体验的过程中，更好地认识、理解和掌握教学知识。

广东省揭西县上砂镇龙山学校庄谢辉 515421

摘要：情景教学在各阶段的语文教学中，应用的十分广泛并且教学成效较为显著，主要是由于教师结合教学的内容，设计出与之相应的教学情境，可以为学生营造出良好的学习环境，从而使学生在情境体验的过程中，更好地认识、理解和掌握教学知识。基于情境教学方式的有效性和科学性，在教学中，教师从学生的实际情况出发，并且以教学内容为根据，采用不同形式的情境创设方法，为学生营造出良好的学习环境。本文就小学三年级语文课堂中情境教学的应用，探讨一下个人的一些分析及研究。
关键词：小学教育；语文教学；情境教学方式；三年级
        引言：小学生正处在身心发育的关键时期，在实践教学中通常存在学生理解能力不足、学习兴趣不高等问题，不仅严重影响了教学的效果，还阻碍了学生能力及素养的提升。因此，教师需要针对学生在学习中存在的问题，对情境创设做出合理的调整和创新，确保情境教学可以发挥出实际效用。应用情境教学，教师必须详细的了解学生真实情况，充分挖掘出真正适合于学生开展学习的元素，并行之有效地融入情境教学中，以便达到激发学生学习兴趣和提高学生理解能力等有利效果。
        一、小学语文教学中应用情境教学法的意义
        教学方式的优劣性直接影响教学的质量，小学语文教学中，教师推行情境教学方式则有效提高教学的质量和学生的学习兴趣。
       （一）有利于提升语文教学的质量
        教学质量与教学的方式存在密切联系，好的教学方式不仅可以丰富教学的过程，还可以提升教学的效果。就情境教学方式的应用而言，就发挥出关键性的作用和意义，主要体现在以下几个方面：第一，情境教学方式下，能够将原本枯燥性的语文教学内容，转变为生动和真实的教学画面，从而为学生理解和掌握知识点创造了良好的条件基础。第二，情境教学法具有良好的可调性，尤其是根据语文教学的内容，可以创设出不同的教学情境，必然可以使学生更加全面、系统地掌握所学知识点。因此，情境教学法对于小学语文教学，有着重要的意义。
        （二）有助于培养学生的学习兴趣
        教学方式还会影响到学生的学习状态，一个有趣的教学过程，必然能够激发学生的学习兴趣，进而达到提升教学效果的目的。因此，小学语文教学中，教师采用情境创设教学方式，可以激发学生学习兴趣和积极性。首先，在创设教学情境时，教师结合学生的实际情况，并在其中融入学生感兴趣的元素，如游戏元素、动画元素、音乐元素等，不仅有效地提高了情境创设的效果，还能使学生在情境中体会到学习的乐趣，进而养成语文学习的兴趣。其次，情境教学具有一定的形象性和可玩性，让学生在玩的过程中学到既定的知识点，还能让学习更高效、更深刻，帮助学生建立学习自信心，丰富学生的学习体验和感受。

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        二、当前小学语文情境教学中存在的问题
        （一）教学中学生主体性缺失
        现阶段，很多教师在使用情境教学法时，多以单纯的完成教学而创设情境，忽略了学生的认知实际和情感体验，倾向于“为考而教”“为考而学”的传统灌输式教学，造成方式呆板、学习低效的弊端，且与教学培养人才的目的相违背，学生学习主动性和积极性不强，失去了教学真正的意义和作用。
        （二）情境教学的方式较为单一
        情境教学方式的控制要点，就是情境创设的方式和依据。当前小学语文教学中，教师多采用单一性的创设方法，不论语文教学的内容如何，更不论学生的体验感和接受能力如何，都采用某一种单一的情境创设方式。“兴趣是最好的老师”，单一的情境教学，使学生提不起兴趣甚至厌学，以致学习效果不佳，恶性循环，还影响学生的健康全面发展。
        三、小学语文教学中应用情境教学法的策略
        通过以上分析，可以觉察到小学语文教学中，实施创设情境教学方式，并非一件简单的事情，而是要充分结合学生的实际情况以及教学的内容，合理科学地调整情境创设的方式和方向，才能真正发挥出情境教学法的有效性。
        （一）创设游戏化的教学情境，激发学生的学习兴趣
        有道是“合适的就是最好的”，教学方式亦然。三年级语文教学中，需要为学生创设出最为合适的教学情境，才能达到激发学生学习兴趣和提升语文教学质量的目的。基于此，教师在采用创设情境教学方式时，应该做好以下几个方面的工作：第一，需要坚持以学生为主体的教学理念，在创设情境时将学生作为中心点，确保学生对情境具有良好的兴趣。教师应该加深对学生的了解，比如这个学龄段的兴趣爱好，然后将学生喜欢的元素，合理有效地融入教学情境中，才能起到激发学生学习兴趣的效果。第二，在创设教学情境时，要紧密结合教学内容，保证学生在体验教学情境的同时，既体会到学习的乐趣，又能更好地掌握教学知识点。
        （二）创设生活化的教学情境，提高学生的理解能力
        情境创设教学方式，既能提升教学质量，还有效培养学生的综合能力。就小学生理解能力不足的问题，教师在开展语文教学活动时，可以采用创设生活化教学情境的方式，借助生活中的元素和学生的实际生活体验，帮助学生更好地理解教学内容。
        在开展《大自然的声音》教学活动时，可以运用多媒体，为学生创设出合理的生活化教学情境。教师先向学生播放各种美妙的声音，像是“鸟儿鸣唱”、“风吹落叶”、“雨滴窗台”等，并鼓励学生说说大自然中其它美妙的声音。有的学生说“小河流水潺潺”，有的学生说“波浪轻拍海岸”，还有的学生说“池塘蛙声阵阵”等。通过创设生活化的教学情境，使学生能够结合自身的生活体验，认知、理解和掌握教学知识，从而达到提升学生理解能力和感知能力的效果。
        结语：综上所述，小学三年级语文教学中，教师合理地运用情境创设教学方法，能成功地激发学生的学习兴趣和积极性，还能有效地提高教学质量和效率。因此，教师需要以学生为主体，以教学内容为根据，创设出更加丰富、生动的教学情境，以此为学生营造出舒适、趣味的学习氛围，达到语文教学的目的。
参考文献：
[1]李吉林.李吉林文集.[M]人民教育出版社.2007.7.
[2]罗众参.论在小学语文课程中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):131-132.
[3]颜逸楠.情境创设教学法在小学语文教学中的应用[J].试题与研究,2020(28):142-143.