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从错误中学习在反思中成长--以一起打架事件的处理与教育为例

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：简兵水

[导读] 小学生在学校经历的一些特别愉快或特别不愉快的事情，都是教师教育学生的契机，经历这样的事情，学生情绪波动大，印象深刻，比平时学生情绪平稳平时平淡淡的教育作用更大。小学生打架事件正是教育学生的契机，通过教师正确地处理、教育，使学生纠正错误，提高认识，从而学会处理此类事情，不再打架，让学生从错误中学习，在反思中成长，促进学生身心健康。

广东省中山火炬高技术产业开发区第一小学简兵水

【摘要】小学生在学校经历的一些特别愉快或特别不愉快的事情，都是教师教育学生的契机，经历这样的事情，学生情绪波动大，印象深刻，比平时学生情绪平稳平时平淡淡的教育作用更大。小学生打架事件正是教育学生的契机，通过教师正确地处理、教育，使学生纠正错误，提高认识，从而学会处理此类事情，不再打架，让学生从错误中学习，在反思中成长，促进学生身心健康。
【关键词】：错误中学习打架教育处理
       本人担任小学班主任工作二十多年，同时也是一位小学数学教师，在数学教学中，我们教师要求学生学会一道题，应该举一反三，学会这一类题，在班主任工作中也是这样，学生打一次架，应该在教师的帮助和教育下，学会正确处理同学之间的矛盾纠纷，不再打架。美国教育家、合作型纪律的原创者和传播者琳达·艾伯特指出:害怕犯错误会影响学生的能力感。艾伯特建议教师与学生讨论错误时,帮助学生理解人人都会犯错误,告诉学生犯错误也是学习的一部分，应该从错误中学习。打架事件正是我们教师教育学生的契机，要让学生经历一次，成长一次。
        【事件】一天上午第三节课下课后，值日班长跑到办公室，急急忙忙跟我说：“老师老师，不好了，刘X（下文中称为：生1）和林X（下文中称为：生2）在打架”，我跟着班长来到教室，看到两个学生你打我一拳，我踢你一脚，打得很激烈，我立即制止了他们的打架，并把两个怒气冲冲的学生带到了我的办公室。
        一、处理情绪，反思行为
        【处理过程一】师：你们两人，现在很不开心，是吗？（生1：是。生2点点头。）
        师：不能用点头或摇头代替回答，你现在的心情很不开心，是吗？（生2：是。）有没有什么地方被打伤了？（生1生2：没有。）
        师：你们两人先把这件事情用纸写出来，写清楚三点，第一是事情经过，要写详细，自己每一步是怎么做的，对方是怎么做的，都要详细写出来；第二是在这件事情中，我哪里做得对；第三是我哪里做得不对。清楚了吗？（生1生2：清楚了。）请复述一遍，要写清楚哪三点？（两个学生复述。）
        师：好，现在请你们去写，写事情经过必须诚实，每个人都会犯错，但犯错必须勇于面对，承认错误，不敢面对自己的错误，总是为自己的错误找借口的人那不是勇敢的孩子，我相信你们都是勇敢的孩子，能实事求是的写出事情的经过，对吗？（生1生2：对）。
        处理学生打架情件，首先要做的就是处理学生的情绪，使学生冷静下来，对于两个情绪激动、心情很不好的孩子，教师任何的教育，效果都不会很好。让学生用书面的形式书写事情的经过代替说经过，写事情经过这段时间可以让学生的情绪平静下来，反思事情的经过，反思自身的对与不对的行为。
        学生打架后被教师叫到办公室，出于学生心理的自我保护意识，他们会有意或无意地推卸责任，指责对方。在处理过程中，教师有意识的不断让学生说是、对、能等肯定的回答，并要求学生诚实、实事求是地写出事情经过，就是为了突破学生的心理防线，为后面引导学生分析对错时，学生能勇于承认错误做准备。
        二、分析过程，提高认识
        【处理过程二】两个学生写好事情经过后，都交给了教师，教师看完这两人写的，基本上了解了事情的经过，但其中还有一些细节两人写的有些不同。
        师：请你（生2）说一遍事情的经过和做得对与不对的地方。
        生2：我跑出教室，不小心撞到刘X，我立即就对他说对不起，可他还骂我，我生气了也骂了他，他就打了我一下。（生1插话：我没有打他，只是推了他一下。教师制止了生1，让生2继续说。）我也打了他一下，然后就打起来了。我做得对的地方是我撞到他，就跟他说对不起了。做得不对的地方是他打我不应该还手，要告诉老师。
        师：请你（生1）也说说。

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（生1讲述经过.）
        师：现在我们来把事情经反原。首先，林X（生2）从教室冲出来，撞到刘X（生1），对吗？（生1生2：对。）林X，你从教室冲出来，这是很危险的行为，别人想躲避你都来不及，你看，现在就就撞到刘X了，这一点，做得不对，是不是？（生2：是。）为这个错误你要向刘X道谦。（生2对生1道谦。）
        师：刘X，林X撞到你后就向你说对不起了，可你还骂他，你做得不对，你承认吗？（生1：是）为这个错误你要向林X道谦。（生1向生2道谦。）……
        教师引导学生回顾打架事件的过程，把整个过程分成若干个片断，一步一步展开，帮助学生分析每一步中谁做得对，谁做得不对，做得不对的要学生承认错误，向对方道谦，还要明白怎么做才对。
        反原打架事件时，不要纠缠于一些细节，有些细节争为争去更本讲不清楚，但关键问题一定要一清二楚，如：谁先动手？要让学生认识到：动手就容易引发肢体冲突，使事件升级，甚至会使身体受到伤害，造成恶劣影响。
        三、以点带面，教育全班
        数学教师有一个共识：错误是一种资源。在德育中也是这样，学生打架也是一种资源，正是教育学生的一个契机。不但要教育打架的学生，还要以点带面，教育全班学生。
       （一）开门见山，通报事件
        师：今天我们班出现了一起影响恶劣的事情，林X和刘X打架，事情经过是这样的：林X从教室冲出来，撞到刘X，……（教师讲述事情经过）。
        （二）交流讨论，明确危害
        师：大家都知道打架是不好的，那打架有什么害处呢？
        引导学生明确打架的危害：打架是一种极不文明的行为，扰乱下正常的教育教学秩序，影响同学们正常的学习和生活，有可能给打架的双方带来严重的身心伤害。
        （三）回顾过程，明辨是非
        师：我们一起回顾整个过程，你觉得林X和刘X哪里做得对，哪里做得不对？
        让学生明辨是非，知道这两个学生在哪里做得对，哪里做得不对。
        （四）提高认识，知行合一
        师：林X骂刘X一句，刘X就骂林X一句，骂来骂去，刘X生气了，打了林X一下，打得不重，林X觉得吃亏了，打了刘X一下，打得重了一些，如此下去，形成一个恶性循环，如果你是林X（刘X），你怎么做能中止这个恶性循环？
        让学生明确：一定不能先动手，别人打你一下，你也不能打回，制止对方需要控制自己的情绪，需要语言，需要智慧，而不是暴力。
        （五）回顾总结，发出倡议
        最后教师总结打架的危害，遇到事情应该怎么处理，怎样合理地保护自己不受伤害，并向全班发出倡议书《杜绝打架，做文明的小学生》，让全班学生在倡议书上签名。
        结束语：小学生打架，大部分起因都是一些鸡毛蒜皮的小事，由于学生情绪激动，处理不当而造成的。教师处理小学生打架事件，重点在于教育，帮助学生提高认识，明辨是非，引导孩子进行反思、自我教育，知道遇到各种情况怎么正确应对，才是解决打架问题的根本方法。
参考文献
[1]吴晓华,田飞虎.五步应对学生打架斗殴[J].班主任之友(小学版),2012(Z1):35-36.
[2]刘文.花样回放，处理学生打架事件[J]. 班主任之友(中学版). 2020(09：11-12