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小学数学教学中有效问题情境的创设黄建峰

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：黄建峰

[导读] 本文首先分析了当今小学数学教学存在的主要问题，然后分析了创设小学数学有效问题情境的教学方案。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

深圳市南山区海滨实验小学黄建峰 518000

摘要：本文首先分析了当今小学数学教学存在的主要问题，然后分析了创设小学数学有效问题情境的教学方案。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。
关键词：小学数学教学；有效问题情境；创设
        引言：
        传统的教育理念只注重抽象概念的讲解，不注重小学数学的课后练习，这使得学生不能灵活运用公式解决不同问题，进而没有达到灵活致用的教学目的，因此教师要不断创新教学方法，结合学生的发展规律运用问题情境教学，帮助学生摆脱学习困难的问题，使学生真正的爱上数学这门科目，感受到数学的魅力所在。之所以运用问题情境教学法，是其可以帮助学生建立逻辑框，锻炼学生的自主思考能力，使学生养成良好的学习习惯和方法。
        1当今小学数学教学存在的主要问题
        新时代要求注重培养学生的综合能力，促使学生可以独自思考，帮助学生有效地适应校园环境，升级教学模式，使小学数学课堂变得更为生动形象化，将抽象的理论观念与生活实际相联系，摆脱传统教育理念的束缚，从而更好的提高学生的数学成绩。当今小学数学教学课堂主要存在的问题有，教师没有灵活运用问题情境教学法，情境创设准备不足，没能结合学生的兴趣喜好创设教学情境，从而没有有效的调动学生的学习兴趣。教师的课前准备工作不够充分，仅仅运用情境教学法开展了基本的教学内容，学生不能快速融入课堂氛围，无法在课堂中高度集中注意力，教师的语言解释不够清楚和简洁，会使学生产生思维混乱的问题。教师没有站在学生的角度制定教学计划，小学生的知识储备水平有限，这就导致学生无法理解教师的言语，无形之中给学生加了不必要的压力。教师的教学手法与问题情境教学法相违背，学生在课堂上一直处于被动的状态，没有真正的成为课堂主人。数学本身就是一个抽象性较强的科目，教师要运用生动有趣的言语激发学生的学习兴趣，师生之间缺乏互动，教师的教学模式过于刻板，总是以命令式的语气展开学习，小学数学课堂因为单一的教学模式而脱离生活实际，导致学习方式的片面化，使学生逐渐丧失了学习兴趣。不能及时解决小学生在做题中的疑惑，使得学生的问题越积越多，打击了学生的学习自信，从而使得教学效果不佳。并且问题情境教学法的教学内容不切合实际，教师没有很好的掌握问题的难易程度，最终使得该教学方法没有发挥到其应有的效能。
        2创设小学数学有效问题情境的教学方案
        2.1改变教学观念
        很多传统小学数学教师仍然使用着老旧的教学理念，想要提高小学数学的教学效率，教师就应该学习现代化的教学模式。例如，教师可以利用信息技术对于图像，声音，音频的处理技术来完成此次的教学活动。由此可见，老旧的教学理念显然已经不能够满足学生对于教学的需求。教师应该追求现代化的教学理念，从而使得教师更加高效地完成小学数学教学任务，并且增强教师对于创设有效问题情境教学模式的意义的深入理解。
        2.2教学反思
        根据如今小学生的学习现状，教育部提出小学教师应该具有反思的意识，在教学过程中反思自身。

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对于学生的教学问题，通过生动化的讲解来完成对于这门课的教学而融入更加丰富的课外知识。例如，在教学活动前，教师应明确此次教学活动中的教学目的，对一些举例视频进行筛选，选择具有积极性的教学资料，辅助教学，明确教学意义以及教学目的。在教学活动后，通过与学生的交流，提出问题，创设一定的问题情境，了解学生真正的困惑是什么，反思在教学活动中出现问题的原因。如果大部分学生反映没有理解，教师则应该考虑是否在小学数学教学活动中的例题选择是否恰当，是否形象化的讲解数学知识。
        2.3教师应懂得主体的意识
        在教学课堂的开展中，教师应该积极地了解并明白学生才是教学的主体。面向的对象是学生，又是自己，并对自己的加大要求，提高自身的教学素质。全面的践行教学的目的性，理解在新课改背景下小学数学教学的意义及内涵，开展丰富的实践活动来促使学生更好地完成教学任务。
        2.4制定特别专研小组，兼顾不同层次的学生
        学校也应当重视小学数学教学创设有效问题情境的教学环境这一理念。校方通过成立特别专研小组，将每个年级的数学教师集合到一起，定期开展研讨工作，创设问题情境，并针对出现最多问题的现象制定合理且合适的数学教学方案。由数学老师全面、及时、合理的落实到每一位学生身上。所谓全面落实，就是数学教师要平等对待每一位同学，不能出现偏心偏爱的现象，对每一位同学负责。所谓及时，就是数学教师要及时将专研小组提出的方案落实到班级中，并记下记录，及时反馈出现的问题。
        2.5在生活中引导小学生学习数学
        在学校的日常活动中，每一个地方都包含着数学教育的内容。教师应该摆脱只以知识为主的教育方式，应该积极主动地融入小学生的日常活动，强调以数学活动为主。教师在组织活动时，不但要有针对性而且要根据实际情况，让孩子们在玩耍中学习，慢慢地对学习更加主动，提高大脑思维，从而实现数学教育生活化。只有一定的问题情境，学生才会学的更加认真。在生活中学习和老师引导小学生学习，这两种都是十分可行的学习数学的方法。小学生参加的活动影响着他们对这个世界的认知，他们大多是在活动中学习数学的，所以老师要善于利用这点从而能够更好地教导小学生学好数学，并清楚的分辨生活和数学的关系。例如当和小学生结束了一场游戏，我会给他们说进行另外一个游戏，从而引导他们去收拾自己的玩具，帮他们养成这些良好的习惯，还能更好的认识分类这个道理。我们也可以利用生活中的经验去帮助小学生学习并适应来源于生活中的各种问题，从而使他们积累更多的知识和经验，从中感受生活化的数学。
        结束语：
        问题情境式教学法有效的帮助学生养成了良好的学习习惯，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的空间想象能力，为学生构建高效的小学数学课堂，使原本枯燥乏味的小学数学课堂变得生动起来，运用问题情境式教学法帮助学生建立数学思维，最终提高学生的数学成绩。
参考文献：
[1]小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].杜月新.试题与研究.2020(09)
[2]在小学数学教学中如何创设问题情境[J].周晓红.课程教育研究.2020(18)
[3]问题情境的创设在小学数学教学中的重要性[J].蒋志军.教师.2020(25)