身心发展视角下体育游戏在初中体育课堂中的运用探析--中国期刊网

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身心发展视角下体育游戏在初中体育课堂中的运用探析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：冯斌

[导读] 游戏教育理念在初中体育教育领域具有重大影响，其对初中阶段学生的身心发展能够起到良好的促进作用。因此，当代初中体育教师不应该忽视体育游戏的重要性，应当合理的在教学中发挥游戏优势，激发学生运动热情，培养良好运动习惯，树立终身运动观念。本文基于身心发展视角，探索初中体育游戏教学的运用方法，提出了具体的教学策略。

福建省泰宁县第三中学冯斌

摘要：游戏教育理念在初中体育教育领域具有重大影响，其对初中阶段学生的身心发展能够起到良好的促进作用。因此，当代初中体育教师不应该忽视体育游戏的重要性，应当合理的在教学中发挥游戏优势，激发学生运动热情，培养良好运动习惯，树立终身运动观念。本文基于身心发展视角，探索初中体育游戏教学的运用方法，提出了具体的教学策略。
关键词：初中体育；游戏活动；教育方法；教学策略
        引言：游戏一般分为身体技能型游戏、运气型游戏、策略型游戏。而在初中体育教育阶段，主要采用的游戏是身体技能型游戏，其考验学生的身体素质与技巧应用，意在让其适应社会生活与提高身体素质，促进身心素质并行发展和共同提高。由此可知，初中体育教师需要培养学生运动锻炼兴趣，掌握正确运动方法与技巧，深化知识理解，保证身心素质提高，增强其综合素质能力。
        一、遵循因材施教游戏教学原则
        初中阶段的学生正处于“青春期”，其心理活动非常丰富，具有内隐性和波动性的性格特点，时常渴望独立，常常会想摆脱规则的束缚，同时也具有一定的叛逆心理，因此，教师需要遵循因材施教的原则，展开合理的游戏教学。
        结合学生的身心发展规律特点，在课前统计其运动爱好与身体状况，根据特长与喜好选择项目，符合不同阶段学生生长特点，在促进健康发育的同时减少运动损伤。在低学段可以开展趣味运动，兼顾所有学生群体的身心发展，比如，反口令体转——锻炼身体协调能力；行进间齐步、正步走——锻炼纪律意识；猜数字——锻炼脑力等等。在高学段可以鼓励尝试竞技类体育活动，比如，移动接球：学生两人一组，持羽毛球拍击球，在接球过程中快速移动，达到终点且球不落地算成功。通过遵循因材施教的教学原则，切实满足了不同类型学生的运动需求，使其身心在快乐的气氛中得到健康发展。
        二、革新传统体育落后教学理念
        传统教育理念强调学生的身体素质发展，没有兼顾综合能力提高，只是单纯的通过高强度训练来提高考试成绩，没有重视学生身心发展，非但不利于学习成绩提高，而且还会造成一定的运动损伤，带来消极影响。为此，教师需要革新传统体育教学理念，合理运用游戏转变传统体育课堂。
        教师要充分准备教材、准备教具、了解学生。认真结合教育要求与教材要求，设计合理的游戏项目，充分考虑学生的运动爱好与身心状况。准备和规划多样的运动器具、场地，包括：各种球类、运动护具、室内外场馆等等，为其提供良好的运动环境与条件。发挥体育课代表的统筹作用，也要重视引导，引领学生完成各个游戏项目，为其带来良好的情绪体验的同时锻炼其身体。

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革新落后教学理念有利于游戏教学的顺利开展，也能够促进学生的身心素质发展。
        三、在合作游戏中树立团队意识
        初中阶段正是思想道德观念与正确价值观形成的关键时期，教师应当重视在游戏中树立学生的团队意识，开展趣味的团队活动，使其能够发挥主观能动性，调动自身的运动热情与兴趣，并以此促进身心健康发展。
        将学生按照人数持平、男女分布均匀的原则分成不同队伍，由其自行推选出小队长，并为小队命名，树立其良好的集体责任感。开展趣味传球障碍跑活动：以教师的哨声作为游戏开始指令，由小队的队长持篮球从起点出发，依次通过不同的“障碍”赛道，并在“障碍”赛道的尽头返回至起点，将球传给下一名队员，由其接力完成障碍跑，途中篮球不能落地，一旦篮球落地，则该名队员需要重新回到起点进行往返跑，以此类推，直至全队队员完成障碍跑。教师为率先完成的小队颁发奖品，为其树立终身体育的观念，在良性竞争中，培养其团队意识和集体责任感。
        四、开展深刻体育游戏教学反思
        教学反思是教育能力提升的关键，教师需要开展深刻的体育游戏反思，以保证课堂教学的有效性，切实促进学生的身体、心理素质提高，以避免由于错误的教育行为导致学生的身心素质发展缓慢、甚至倒退的现象发生，有效提升综合素质能力，为学生树立终身运动的意识。
        反思教学准备阶段，梳理各种活动准备情况，思考运动器具是否能够受到学生的喜欢，把握学生的身心发展规律特点，统计其热爱的体育运动项目，良好融入游戏中。适当调整教育方法与面对学生的态度，修缮游戏教育过程中出现的问题与缺陷，使体育课堂始终保持的愉快的氛围。反思自身的专业素质能力，积极通过不同渠道提升自我专业教育素质，学习先进体育教育理念与方法，夯实教技，在教学中渗透终身运动的意识，提升教育的有效性，促进学生身心素质发展。
        结束语：
        体育游戏教学有既定的标准，但教师也需要视情况而做出合理的变动，重视学生的主体学习地位，要发挥其运动的主观能动性，激发运动热情与兴趣，不断增强身体素质与心理素质。通过运用遵循因材施教游戏教学原则、革新传统体育落后教学理念、在合作游戏中树立团队意识、开展深刻体育游戏教学反思等有效方法，切实提高课堂教学有效性，构建趣味体育课堂，培养终身运动理念。
参考文献：
[1]杨健.初中体育教学的创新路径探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,215:39-40.
[2]庄周琦.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].当代体育科技,2019,922:133+135.
[3]罗京宁.探究初中体育教学与学生体适能的提高[J].教育观察,2019,842:8-9.