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活力课堂的创建初探 ——以《幼儿园音乐教育活动指导》课为例

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：邓婷

[导读] 随着素质教育的不断推行，对于幼儿园音乐教育也提出了更加具体的要求。活力课堂的创建，能够全面提升幼儿音乐的参与程度，更能够提升幼儿对于音乐学习的积极性，提升幼儿音乐教学的教学质量和教学效率。

四川省南充市蓬安县相如幼儿园邓婷 637800

摘要：随着素质教育的不断推行，对于幼儿园音乐教育也提出了更加具体的要求。活力课堂的创建，能够全面提升幼儿音乐的参与程度，更能够提升幼儿对于音乐学习的积极性，提升幼儿音乐教学的教学质量和教学效率。本文作者根据自身从事幼儿园音乐教育多年的实际经验，以《幼儿园音乐教育活动指导》课为例，深入而又详尽的探究了活力课堂的创建方式，希望能对幼儿教育行业起到一定的启发作用。
关键词：活力课堂；创建；《幼儿园音乐教育活动指导》
        引言：对于学前教育而言，很多教师苦于幼儿在教学过程之中课堂注意力不集中，课堂参与度过低，甚至有很多幼儿音乐教师在教学过程之中有对牛弹琴的感觉。产生这一现象的根本原因在于，幼儿园教师没有对幼儿的心理特征以及行为习惯进行深入分析和了解，不能有针对性的设计活力课堂，因此就出现了教学目标不够明确，教学手段单一且死板的现象，自然就会产生幼儿课堂注意力不集中的情况。针对于这种情况，我们应该以创建高质量高效率的活力课堂为主要教学目标，深入分析和研究幼儿的心理特征和行为习惯，从而打造更高水平的幼儿音乐教育活力课堂，促进我国素质教育的不断推进。
        一、活力课堂的基本内涵
        所谓的活力课堂，是指以教学目标作为根本依据，根据幼儿的心理特征以及行为习惯进行课堂创设，从而使课堂氛围更加积极，提升幼儿的参与度与积极性，使整个教学过程充满张力与活性，促进幼儿园音乐教育水平的不断提升。依据《幼儿园音乐教育活动指导》，活力课堂的创建不仅仅限制于课堂之内，还要延伸到幼儿园教学的日常生活之中，使幼儿能够在幼儿园的学习与生活之中感受到音乐的美感，发掘幼儿多个方面的潜在能力，从而使幼儿园的整体教学质量得到有效保障，为幼儿园的音乐教育开启崭新的篇章[1]。
        二、幼儿园活力课堂的创建方式
        （一）将音乐教育贯穿幼儿园日常生活之中
        幼儿园是小朋友开始认识世界的第一步，科学的音乐教育方式可以让幼儿在身心放松的情况下去感知和认识这个色彩斑斓的世界，也更加有助于幼儿园音乐活力课堂的创建。我们可以采用将音乐教育贯穿幼儿园日常生活之中的形式来进行幼儿园音乐教育。比如当幼儿进入校园时，我们可以播放《欢迎歌》，通过欢快的旋律开启幼儿一天的学习和生活；比如在幼儿用餐前，我们教孩子们唱洗手歌，在活泼的旋律和有趣的动作下让学生们养成爱洗手、讲卫生的好习惯。将音乐教育贯穿幼儿园日常生活之中，有利于幼儿良好生活习惯的养成，更有利于幼儿的身心健康，提升幼儿音乐体验，从而为幼儿园的音乐教育注入活力[2]。
        （二）设置音乐情景，培养幼儿学习音乐的积极性
        在进行日常的音乐教育中，我们更要结合幼儿的心理情况，合理设置音乐情景，让幼儿能够在优美的情景中理解音乐的旋律和歌词的含义。比如我们在学习《芝麻开门》这首儿歌时，我们首先给幼儿们播放相关音乐，然后讲述歌词表达的内容。

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接着我们设置一个优美的情景，引领幼儿们进入歌词中的情景，一个孩子扮演弟弟，一个孩子扮演哥哥，然后根据相关情景进行演唱和表演。在音乐情景的设置下，幼儿们对于歌词中的内容有了全新的理解，更促进了幼儿之间的彼此交流。设置音乐情景的音乐教学方式能加深幼儿对于音乐的理解能力，加强他们对于音乐旋律的印象，提高幼儿对于音乐参与度与积极性，提高了幼儿园音乐的教学质量[3]。
        （三）根据音乐设计不同的游戏，寓教于乐进行音乐教育
        科学研究表明，让幼儿时刻保持积极乐观的情绪，能够全面提升幼儿园音乐课堂的活力。我们可以根据音乐来设立不同的小游戏，在游戏的过程中进行音乐教育，让幼儿能够在宽松自由的环境下吸收音乐知识。比如说我们在学习《小星星》这首音乐时，可以让幼儿们手拉手站成一个圆圈，然后播放音乐，幼儿们手拉手按照顺时针方向行走，教师则作为领导者站在圆圈外按逆时针方向行走，每次唱到小星星这句歌词的时候，教师立刻触碰一个幼儿的肩膀，该幼儿就要离开圆圈拉着教师的手跟着教师走，如此往复下，最后一位没有离开圆圈的学幼儿就是小星星。这种游戏方式不仅简单轻松，而且没有更多的竞争性，幼儿们在欢快的氛围下记住了音乐的旋律，也加深了他们对歌词的记忆。设计游戏时要注意游戏应该符合幼儿的心理特质，能够吸引幼儿参加，且不要有更强的竞争性和对抗性，防止幼儿在游戏过程中为了获胜对其他幼儿造成伤害。
        （四）根据音乐设计幼儿舞蹈
        幼儿园音乐舞蹈是音乐教育中不可或缺的一点。科学研究表明，幼儿在听到音乐并产生强烈的情感共鸣时，会跟随音乐旋律利用肢体动作来表达自身的喜悦和兴奋。我们可以选择充满韵律感的音乐来作为编舞素材，比如说《滴滴答》等音乐。在教学过程中，我们可以让幼儿先全体起立，然后播放音乐，让幼儿根据自身感受表达自我，跟随音乐摇摆。接着我们将设计的舞蹈教给幼儿们，并组织幼儿进行排练。幼儿在起舞的过程中会跟随自身形体对音乐产生全新的认识，在接受音乐熏陶的同时锻炼了身心协调性，还能受到潜移默化的启迪与教育，提升幼儿对于自身与音乐的理解，加强幼儿音乐活力课堂创建的质量与效率，从而促进幼儿素质的全面发展[4]。舞蹈的编排和设计要符合音乐的韵律与幼儿的心理特质，同时舞蹈动作要尽量轻柔，幼儿在排练时教师要注意时刻观察其动作是否规范，防止不规范动作对幼儿的身体造成损伤。
        三、结束语
        随着幼儿音乐教学的不断深入，活力课堂的创建已经成为了提升幼儿园音乐教学水平的重要手段。本文以活力课堂的基本内涵作为切入点，以《幼儿园音乐教育活动指导》课为例，深入而又详尽的探讨了多种行之有效的幼儿园活力课堂的创建方式，从而能够将活力课堂的创建理念贯穿于幼儿园的日常生活之中，提升幼儿学习和感受音乐的积极性，为幼儿和音乐之间建立有效的交流和沟通的桥梁，从而活跃课堂氛围，全面提升幼儿音乐教学的教学质量和教学效率，为幼儿在日后的工作和学习之中奠定良好的基础。
参考文献
[1]周白玉. 浅谈幼儿音乐欣赏中的情感体验培养[J]. 中华文化论坛,2008, (S1):115-116.
[2]龚咚梅. 重视音乐教学中的情感体验[J]. 广西教育A（小教版）,2010,(10):63.
[3]储文芹. 幼儿音乐教育中的情感体验研究[J]. 中国科教创新导刊,2014,(12):236,238.
[4]苏立. 幼儿音乐教学活动中的情感体验初探[J]. 吉林省教育学院学报(中旬) ,2012,(7):106-107.