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小学德育教学策略研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：李苗苗

[导读] 最好的教育不是耳提面命的敦敦教导，而是润物无声的春风化雨。小学德育是小学课程教学的重要组成部分，提高小学德育教学质量是促进小学生全面健康发展的重要保障。而班主任是班级工作的主导者，也是小学德育教学的主要实施者。因

温州市永嘉县瓯北第一小学李苗苗

【摘要】最好的教育不是耳提面命的敦敦教导，而是润物无声的春风化雨。小学德育是小学课程教学的重要组成部分，提高小学德育教学质量是促进小学生全面健康发展的重要保障。而班主任是班级工作的主导者，也是小学德育教学的主要实施者。因此，作为一名小学班主任老师，我们应充分发挥自己智慧，以春风化雨、润物无声的方式实施德育教学活动，提高小学德育教学质量。
【关键词】小学德育；班主任；策略研究
        中国有句古话：“桃李不言，下自成蹊。”它的意思是说：“芬芳的桃李虽然不会说话，但是芳香远播。人们被桃李的香气吸引，顺着桃李的香气寻来，以至于桃树和李树下面都形成了一条小径。”而最好的教育大抵也是这样。只有这样的教育才能充分发挥学生的主观积极性，让学生以自觉自愿的方式进入践行美好的品德，靠自身的力量去约束自己行为，从而促进自身的优秀思想品质的培养。因此，在小学德育教学过程中，我们应改变“理论轰炸式”的德育教学方式，优化德育教学方式，提升德育教学质量。那么，在小学德育教学过程中我们该如何实现“桃李不言，下自成蹊”的教学目标呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。
        一、小学低年级德育的现状
        1.教师德育工作方法简单
        有一部分教师认为，小学低年级学生的教育重在养成良好的习惯，德育是可有可无的。因此，在德育工作中所花的时间和精力就远比教学工作少，缺少对德育工作的研究，缺少对目前社会负面影响对儿童腐蚀这一问题的研究。德育工作形式大多数情况下是在说教、喊口号，内容上总是浮在表面、远离学生的生活实际。
        2.学生年龄偏小，自我认知能力不强
        小学低年级的学生年龄偏小，心理性格正处于形成阶段，是非难辨，自控力不强，对各种事物总是充满了好奇心，难以抵制外界的诱惑，使得德育增加了难度。还有，低年级学生在评价自己时总是会看到自己的优点，而看不到自己的缺点;在评价他人时，则总是看到别人的缺点而看不到别人的优点。在出现矛盾时，他们总是互相告状，将责任全都推到对方身上，不能做到主动承认自己的错误。这就表现出低年级学生承认错误的品德及团结协作、友好相处的品德还是需要进一步加强。
        二、环境熏陶
        “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”一个人所处的生存环境，对他的自身发展和品格塑造有重要影响。因此，要想达到“桃李不言，下自成蹊”的德育教学目的，我们就不能忽视环境的熏陶作用，让学生们在环境的影响之下，自觉约束自身行为，提高自身的德育水平。
        例如，在小学德育教学过程中，可以通过塑造优良的德育环境的方式，促进学生的思想道德水平提升的。
        在班级布置方面：我在精心选择与德育相关的名言名句，张贴到教师的墙壁上；绘制以德育为主题的黑板报，每周更新。
        在氛围构建方面：我积极组织与德育相关的教育教学活动。如，德育手抄报绘制活动、德育主题征文活动、德育故事讲述活动，为学生们营造了一个充满德育元素的思想文化氛围，促进小学生德育行为的自觉进行。

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        在班级管理方面：我实施了德育奖章制度，根据学生们的德育表现给予表现优秀的学生奖章奖励，在期末成绩评定的时候加入德育成绩评定，提升学生们优秀德育行为的实施积极性。
        在这一教育教学过程中，我从多角度、多层面出发实施德育教育活动，为学生们营造了一个良好的德育教学氛围，促进了学生们思想道德素质的提升，发挥了环境对人的熏陶作用，促进了小学德育教学质量的提升。
        三、榜样树立
        榜样的力量是无穷的，通过树立思想道德榜样，能够激起学生们的向上心，让学生们在榜样的影响之下，自愿接受思想道德教育，满足老师和家长的期待。但是，要发挥榜样的力量就不能把道德榜样神化，而是要让榜样以普通人的姿态走入学生们的生活，让学生们觉得自己可以学习、能够做到，真正发挥榜样的强大力量。
        例如，在班级管理过程中，我实施了“每周一星”制度和“雏鹰争章”制度。首先，我将提前制作好的奖章发给每位任课老师，让他们根据学生们的课堂表现授予学生们德育奖章。在每周班会课的时候，我会统计本班学生获得的奖章总数，德育奖章获得总数最多的同学将获得“德育之星”的称号。每个德育之星都有机会站到讲台之上讲讲自己本周在学习和生活方面做出的努力、取得的成绩、存在的不足以及自己给同学们的意见和建议。
        在这一教学过程中，我以“每周一星”和“雏鹰争章”制度，树立了“平民化”的德育榜样，他们不是高高在上的神明，不是为国为民做出巨大贡献的英雄，却是一个可交流、可模仿的对象。以这样的道德榜样为模仿对象，不仅可以促进榜样人物道德素质的进一步提升，而且可以促进积极向上的班级学习氛围的形成。
        四、以身为范
        教师是学生们学习的指引者，成长的陪伴者，也是学生们主要模仿的对象。教师的行为习惯、思想品德素质对学生的成长发展影响重大。因此，提高小学德育教学质量，促进“桃李不言，下自成蹊”的德育教学目标的实现，就要以身作则、身先示范，提高自身的思想道德品质。
        例如，无论是在小学班级管理还是在学科教学过程中，我始终坚持着“德高为师，身正为范”的教学原则，严格规范自身的行为，为学生们树立了一个良好的思想道德榜样。如在教育教学过程中，我积极规范自己的教学行为，对桌椅板凳轻拿轻放，在回答学生提问时不急不躁，在课堂提问时更是多以礼貌词“请”开头，如请坐、请回答等等。
        在这一教育教學过程中，我以规范自身行为的方式，塑造了一个德艺双馨的教师形象，赢得学生们的尊重和爱戴，以以身作则的方式深深地影响了学生，促进了学生们思想道德水平的提升，提高了小学德育教学质量。
        总之，要想提高小学德育教学质量，就要充分认识到德育教育的特殊性，将德育教育融入学习生活之中，以“春风化雨”“润物无声”的方式，推进小学德育教学工作，努力达到“桃李不言，下自成蹊”的德育教学效果。
参考文献：
[1]王胜利.浅谈小学数学课程中道德教育资源的渗透[J].中国校外教育，2018（32）：24～25.
[2]严建红.小学道德教育向生活世界的回归探索[J].教书育人，2018（31）：14.