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关于高中历史课堂有效教学研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：葛亚妹

[导读] 读史使人明智，学习历史不仅能够提升学生的文化素养和文化自信，而且以史为鉴能帮助学生树立正确的人生观和价值观。历史科目做为高考必考科目之一，高中历史的学习对于学生来说既是人生成长的基石，还是取得好成绩的通道。

陕西省咸阳市实验中学葛亚妹

摘要：读史使人明智，学习历史不仅能够提升学生的文化素养和文化自信，而且以史为鉴能帮助学生树立正确的人生观和价值观。历史科目做为高考必考科目之一，高中历史的学习对于学生来说既是人生成长的基石，还是取得好成绩的通道。而目前的高中历史课堂依旧以传统填鸭式教育为主，让学生失去学习历史的乐趣，非常不利于学生的学习和长久的成长。在高中繁重的学业中老师如何完成历史课堂的有效教学成为当下需要思考的问题。
关键词：高中历史课堂；有效教学；教学方法
        高中面临着人生重要的一件大事就是高考，学生学业繁重，在历史这门学科的学习上，有需要大量记忆的知识点，而现在的历史课堂教学中，有的老师依旧以传统枯燥讲解为主，不和学生互动，一味的灌输使学生倍感乏味，对历史学习逐渐失去兴趣。因此如何提高有效教学，让学生尽量在有限的时间内高效的吸收历史知识，建立清晰的历史知识框架，真正提高历史文化素养是高中历史课堂必须研究的课题。
        1、提升历史课堂的趣味性
        兴趣是最好的老师，提升历史课堂的趣味性，可以激发学生对历史的兴趣，让他们愿意去主动学习并且能够专注于此。老师教学过程中可以先抛出一个有趣的故事或者话题，讲一个与历史课程内容相关的经历或者播放一段相关的视频，内容要有吸引力，先激起学生的好奇心，然后再以这个话题为中心去引导他们探索相关历史背后的成因，发展过程，以及结果，帮助学生自主形成系统的历史思维导图，理顺历史知识架构，便于学习记忆。
        例如在第二次世界大战课程的教学中，可以先组织学生观看《辛德勒的名单》电影，引发学生对第二次世界大战的起因，经过，结果的好奇心，在此基础上展开答疑教学，把问题做为学习的诱因，基于此学生可以自主画出二战的历史思维导图，理顺这段历史脉络，并内化为自己的知识。
        2、角色扮演
        角色扮演给学生以沉浸式的学习，从思维，心理上揣摩所扮演的角色，置身其中，能以主人翁的角度去认识历史，参与历史。身临其境的感受会让学生对历史有一种敬畏心，能够真实的思索历史发展的前因后果，对这段历史会有更立体的认知。而且历史见证了民族的兴衰更替，在扮演历史角色的同时，会思考自己如果在当时的历史环境下，会不会也这样做，历史像一面镜子帮助学生发现自己的问题，对其个人成长也会有促进和提升。
        例如讲到中国历史上的不平等条约之一《马关条约》，让学生分别扮演日本代表和中国代表，并将谈判的条约内容尽量真实的展现出来。

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让学生真切的感受到落后就会被挨打的国际法则。角色扮演的真实感受不仅让学生对这段屈辱历史刻骨铭心，还能督促学生为国家崛起而努力读书。
        3、段子式教学
        时代在向着丰富繁荣，开放的方向发展，学生的思维和知识也随着时代进化，更加活跃时尚和现代。传统的教学方式有的已经不适合现代学生的教育。学校的教学方式应该有多样性，需要老师不断去创新和尝试新的教学方式，贴合学生当下的生活和学习状态，给学生一定的新鲜感。老师备课的时候可以将历史知识转化成浅显易记的语言，引用当下学生爱讲的网络流行语言和段子，形成有系统有特色的段子教学，段子有利于记忆和传播，具有时代气息并兼具幽默，更容易激发学生的兴趣，引发学生讨论，吸引学生的注意力，对于学生历史知识的吸收有一定的增进作用。
        例如讲到科举制度的时候，可以给学生讲一个段子：同学们，你们知道吗，在唐宋时期，想要拥有开挂的人生，就得去参加科举。科举是你走上人生巅峰的必经之路。段子一般都比较有内涵和深意，在开玩笑的同时道出真理，学生会很乐意听老师讲段子，在开心一笑的同时认识到科举制度在唐朝的重要地位和起到的作用。
        4、小组讨论
        小组讨论是一个可以锻炼学生各种能力的教学方式，无论是课堂上还是课外都能够形成浓烈的学习氛围，相互的讨论可以迸发出很多思维火花，是培养学生创新和解决问题能力的重要途径之一。在某些历史课题上，老师可以将学生分成小组，以小组为单位完成学习任务。每个小组选择一个组长来领导小组，负责召集组员并分配任务，组织讨论，形成结果。
        例如关于第二次世界大战的起因课题，老师可以分小组去讨论，各小组组长分工各个组员去思考，找相关资料，再组织一起讨论，集思广益，找出答案。老师在课堂上安排各小组积极发言，对于分析全面且对问题认识比较深刻的小组进行表扬。小组讨论不仅锻炼学生的语言组织能力，独立思考能力，还有团队协作能力，各个小组之间竞争还会唤起学生学习的热情，是一举多得教学方法。
        结束语：高中历史是学生培养历史素养最重要的阶段之一，由于历史的知识点繁多，传统授课方式死板枯燥，造成学生学习没有兴趣，爱历史却不想学历史的现象。而高中历史对学生的未来发展和学业考试都起着非常重要的作用，因此如何提升学生的兴趣，让学生能够深度参与到现代教学中，在快乐中学习历史成为高中历史课堂有效教学改革的方向。
参考文献：
[1]刘瑶. 关于高中历史课堂有效教学方法的研究[J]. 教育现代化：电子版， 2015.
[2]王淑华. 高中历史课堂有效教学的研究[D]. 湖南师范大学， 2012.