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刍议初中科学微型实验教学

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：麻桉瑜

[导读] 微型实验是一种比较新颖的实验方式，有着教学效果好且安全的特点，在我国得到了广泛应用。初中科学教学主要是为了提升学生的综合素养并强化学生对问题的分析能力。

浙江省温州市永嘉上塘城西中学麻桉瑜

摘要：微型实验是一种比较新颖的实验方式，有着教学效果好且安全的特点，在我国得到了广泛应用。初中科学教学主要是为了提升学生的综合素养并强化学生对问题的分析能力。将微型实验引入其中将起到良好的教学效果。
关键词：微型实验；初中科学；现状分析；现实意义；操作策略；收获
        在初中科学教学中引入微型实验，不仅探索出科学教学方法，更重要的是能培养和提高学生实验操作、观察、思维、动手等能力，也有利于全面提高每一个学生的科学素养及低碳、绿色的环保意识。
        1 实验教学的现状分析
        1.1缺仪少药。化学仪器缺乏，尤其是广大农村地区和欠发达地区，它严重地影响了实验教学的正常进行。
        1.2化学药品用量大，造成无谓的浪费。
        1.3教师实验意识淡薄。演示实验中一些实验现象不明显或装置较复杂，条件要求高，使实验效果不理想，造成学生困惑。
        1.4污染严重。实验室污染现象严重，散发出呛鼻的臭味，给教师和学生的身心健康带来极大的危害。
        2 推行微型实验的现实意义
        2.1培养学生实验操作、观察及动手能力。
        2.2节约了化学药品的用量，降低了实验的成本。
        2.3有利于培养学生的低碳环保意识。
        2.4有利于培养学生废旧物品再利用的意识。
        3 实施微型实验的操作策略
        策略1：变教师的演示实验为学生的小组实验。人人动手，人人参与，每个学生近距离的动手操作，参与度为百分百，实验效果又好，培养了学生的动手能力。
例：学习了中和反应的知识后，教科书安排了一个教师的演示实验，即在2支分别盛有3毫升氢氧化钠溶液的试管里，各滴 1滴酚酞试剂，再分别向2支试管里滴加稀盐酸溶液，边滴边振荡，直到红色刚好褪去。按照此实验要求做，观察共用了3分钟。笔者把教师的演示实验改为学生实验，把试管改为滤纸，3毫升的氢氧化钠溶液改为1滴溶液，直接滴在滤纸上，再各滴 1滴酚酞试剂，然后滴1～2滴稀盐酸，红色就褪去了，共用了10秒钟。时间短，但效果十分明显。
        策略2：变常规实验仪器为微型实验仪器。实验现象直观而清晰，同时提高了学生学习科学的积极性。
        例：笔者执学的九年级酸碱盐知识，安排了学生的分组实验，需要至少六支试管，每次需要溶液的量2～3毫升，整个年级也是很可观的用量，笔者把六支试管改为六穴点滴板，点滴板上的化学反应现象非常直观而清晰，同时大大减少了试剂的用量和缩短实验的时间。
       策略3：变药品的常量化为微量化。药品的用量减少了，降低了不必要的药品损耗。

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树立了学生节约资源的理念。
        例：在制取二氧化碳的实验中，笔者把反应容器由广口瓶改为大试管，所用的药品量减少了，但同样达到实验所需的效果。在用高锰酸钾制取氧气的学生实验中，笔者用小试管来代替大试管，药品由7克换成5克也能收到同样的效果。
        策略4：变废旧物品为微型实验仪器。降低了实验的成本，培养学生把废旧物品再利用的意识。
        策略5：变污染严重的常规实验为绿色低碳的微型实验。药品微量化，大大改善实验室环境，可大幅度地减少实验室空气污染，尾气处理也容易些，有益于师生的健康。培养了学生环保意识。
        4优化学生创造性的开发过程
        除了对学生的实践能力开发之外，在初中科学实验教学中，针对着初中生心理发展开始加速的特点，对他们的创兴能力和创造性的开发也犹为重要。
        4.1实验过程的开放性
        什么是实验过程的开放性呢?实际上，就是教师在进行课堂实验教学的同时，设置开放的实验，让学生将实验过程延续到课外。比如说，生物实验课堂上要做的蚯蚓实验，就可以让同学们在课外进行实验的前期和后期活动，通过这样的开放性实验，学生们能够在没有课堂时间压力的状态下，发挥其自身的实验创造力。添加很多新想法。
        4.2实验步骤的多样化
       很多科学实验是不仅仅有一个实验设计方法的，如果教师在科学实验教学过程中过分注重实验过程的标准化，不能够鼓励学生进行多样化实验步骤的设计，那么就会限制学生的思维发散和创新性培养。
        5实施微型实验后的收获
        通过实施微型实验：培养了学生动手能力和创新能力，培养了学生既动脑又动手、理论联系实际和解决实际问题的能力，培养了学生关心自然、关心社会的情感和创新精神。活跃了思维，开发了创造潜力，增强了学生的环保意识。实施微型实验后，学习兴趣大大提高了，家长也相当满意。经一段时间的教学实践后发现，操作能力上及期末成绩都有很大提高。
        6结论
        针对于初中学生身心发展的特点以及初中时期的思维发育的特殊性，新课程标准提出为科学实验教学指明了一个方向，除了传统科学实验教学中对于学生的指导方式以外，我们应该从学生的实践能力，培养学生的创造能力以及改进课堂教学模式几个方面进行改革，同时，对初中科学实验教学课堂进行优化改革。
        在学生实践能力的培养方面，我们要注意增加学生的操作环节，减少教师的演示和协助，并且让学生学会在独立思考的同时，进行小组的团队合作；学生创造力的培养方面，我们要注意实验过程能够尽量具有开放性，而实验步骤具有多样性，不拘泥于标准的答案，而实验原理也要尽可能地联系各个学科，有综合性体现。在教学过程的方法优化方面，除了现代化，多媒体的教具使用之外，还应该根据学生的具体生活情况增加生活化的情境设置，并且能够对学生的课堂表现有一个多元化的评价。
参考文献：
［1］谭历生.科学实验改革的一个大方向：微型实验［J］.广西右江民族师专学报，2014（01）：40-41.