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如何有效提高农村小学数学的课堂教学效率刘小强

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：刘小强

[导读] 作为三个基础课程的教学，数学教育一直是学校教育的重点，并引起了很多关注，特别是在小学教育中。在农村进行基础数学教育的教学来说，由于学生基础相对薄弱，教师资源和教育设备相对有限，农村地区的整体教育效率相对较低。

浙江省丽水市龙泉市小梅镇中心小学刘小强邮编：323700

摘要：作为三个基础课程的教学，数学教育一直是学校教育的重点，并引起了很多关注，特别是在小学教育中。在农村进行基础数学教育的教学来说，由于学生基础相对薄弱，教师资源和教育设备相对有限，农村地区的整体教育效率相对较低。对于教学而言尤其如此。在课程改革不断深化的新形势下，提高农村小学数学课堂教学效率的目标不仅是提高学生的数学成绩，而是使学生在掌握学习内容的基础上，提高自身的数学素质，形成科学的态度，为社会培养输送人才。本文提出了从小学生的心理特征入手，以学生为中心，提高农村小学数学课堂教学效率，形成综合自主学习型数学人才的构想。
关键词：农村小学，数学课堂，提高数学效率
        引言：随着新课程改革的深入推进，学生对高效课堂的期望变得越来越迫切。但是，不可否认的是，在一些农村地区，数学教育的发展仍然存在许多不尽人意的方面。由于地理因素的限制，学生获得数学知识的方式相对狭窄，可以说，教师的组织、设计和教育质量将直接影响和限制农村小学数学教育的发展。因此，为了有效地解决农村小学教学数学中的各种疾病，教师必须走上新的位置，科学地评价其在教育中的作用，并加深他们对新课程标准、新教学方法，对思想和新概念的研究，学习和应用使其在更科学有效和丰富的指导下以更多样化、更广泛和更完整的方向推进农村小学数学课堂教育。同时，在提高农村小学数学课堂教学效率的过程中，教师必须关注学生的认知特征，身心状况和发展需求，充分强调并积极树立学生的主导地位。搭建平台并为学生提供更多实践机会参与，体验和感知的机会将使学生能够更好地发展自己，在发展自己的过程中释放长期以来的观念，并实现数学素养的形成。
        一、做到因地制宜，全面优化教学方法
        从地区的实际情况，学生的认知规律，教育目标的方向出发，将更符合学生身心特征的教学方法应用于小学数学领域，加强启发、引导和监督学生，让学生在教师的驱动下逐步养成良好习惯，形成正确认识。特别是对于一些缺乏学习主动性和主动学习能力的学生，教师更要给予更多关注，对教学的难度、要求、标准等适当调控，使学生能够体验从简单到复杂，从容易到困难的学习经历。成功的喜悦使学生逐渐增强了对学习的信心，并积极参与课堂教学活动的各个方面。同时，教师必须积极转变思想观念，加强合作学习，探究和讨论、创设情境等更高效多样和丰富的教学方法的应用，并根据适应情况进行处理。发展鼓励学生认识到数学在多种情景中的吸引力，并逐步提高参加数学学习活动的热情，提高主动性和意识，使数学教育朝着更有效的方向发展。

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此外，教师要加强教材的学习和使用，全面提高专业素质，灵活地拓展教材的实例和练习，合理地运用这些方法，加强研究和探讨，并取得更大的成功。通过更准确的定位和更有效的指导，教师可以应用于自己的数学课堂，以全面促进农村学生的数学学习发展。例如，当进行《角的度量》教学时，教师可以通过场景创建将三个具有不同坡度的滑梯模型带入教室，并立即提出以下问题：大家更喜欢哪一个滑梯？此时，多数学生会选择斜度更大（即角度最大，看起来最陡）的滑梯。教师通过组织学生来讨论和分析玩耍不同滑梯的效果，以切实吸引学生的学习注意力，达到提升教学效率的目的
        二、落实因材施教，充分凸显学生地位
        在新课程改革理念的小学数学课堂中，学生始终是学习的主体，强调学生的主体地位，并进一步符合了小学生的认知规律和身心特征。因此，教师应该在教学中多关注不同学生的表现与反应，进而使教学活动更为贴近学生的“最近发现区”，以帮助学生全面激发、调动、开发其认知潜能。不仅增加了数学课堂的魅力和活力，而且充分满足了学生对知识的好奇心和渴望，使学生在民主、舒适、和谐、愉快的教育生态中取得更好的进步和发展。同时，根据学生数学基础、理解能力和思维方式等的差异，教师还应注意在教学法中采用分级教学法和分类促进策略，在兼顾整体的同时关注个体。从整体上考虑，使所有学生平等，让他们在相互竞争，相互支持与合作中获得了更好的发展和成长的机会，并实现了对认知需求的实际满足。例如，在进行《平行四边形面积》教学时，老师可以与学生一起查看计算矩形和正方形面积的公式并提出问题。根据矩形和正方形面积计算公式的推导过程，每个人都可以独立地得出面积计算。大家能不能自主推导出平行四边形的面积计算公式？由于这一问题难度较大，多数学生表现的不知所措。这时，老师使用动手方法组织学生拿出一张平行四边形纸，沿着高切两个三角形，并将剪下来的部分拼凑为长方形或者正方形，进行计算和推断。达到对于教学内容的深入理解与有效学习。
        结语：简而言之，尽管农村地区的实际情况对基础数学教育产生了重大影响，但承担主要教育任务和职责的教育工作者必须对农村小学的数学教育和课程改革充满信心。并通过自身的引导作用，加强研究和改进教学方法，优化行动，拓宽教学路径，在全面兼顾农村小学数学教学现状的基础上发挥自身能动作用，让学生在多元、丰富、有效、深入的引领与带动下，学习更多的科学方法，深刻体会数学学习的乐趣、价值和意义，与老师合作与互动，以更浓厚的兴趣和积极的态度与学生进行交流和探索，充满激情地应对数学学习中的所有困难、挑战和问题，更好地发展和提高自己，并实现自己。
参考文献：
[1]李太平.浅谈提高农村小学数学课堂教学效率的途径[J].新课程,2020(38):140
[2]王良荣.提高小学数学课堂教学效率的有效尝试[J].新课程,2020(26):168.