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以现代教育技术推进电大教学终身教育治理体系建设——以“一村一名大学生”教学为例

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：刘美华、夏小菲、黄波

[导读] 党的十八届三中全会首次提出了国家治理体系和治理能力现代化,现代化教育技术在开放教学中，既是一种活动形式，也是一种课程资源。开放教育中推进开放教育治理体系建设，可以有效地拓宽“一村一名大学生”计划教育治理体系的现代化。

浙江开放大学遂昌分校刘美华、夏小菲、黄波

【摘要】党的十八届三中全会首次提出了国家治理体系和治理能力现代化,现代化教育技术在开放教学中，既是一种活动形式，也是一种课程资源。开放教育中推进开放教育治理体系建设，可以有效地拓宽“一村一名大学生”计划教育治理体系的现代化。以治理能力现代化反作用于治理体系现代化，可以充分调动学员的学习积极性，切实提高学员的综合实践能力与素养；可以促进新农村建设，普及全民学习，构建终身学习平台；可以为农村培养一批“用得上、留得住”的实用型人才，将农村现有的丰富的人力资源转化为雄厚的人才资源，加速农业经济和农村社会的发展。
【关键词】现代教育技术课程资源能力　
        在电大实施“一村一名大学生”的计划过程中，要深入学习贯彻习近平总书记考察浙江时的重要讲话精神；要以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻执行中央和省委有关人才和农村工作文件精神；为农村培养一批有文化、懂技术、会经营的实用人才、带头人和综合素质好、有培养发展潜力的农村基层干部，并通过他们推广运用农业技术、实现科技致富、发展现代农业和推动农村社会进步，为建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会提供人才保证和智力支持。
        为了实现上述目标，电大教师在教学过程中，应积极开发和合理利用优质课程资源，给学员提供贴近生活、贴近时代的健康的、丰富的课程资源；应利用广播影视节目、互联网信息、录像资料、多媒体光盘资料、微视频等形式的网络资源以及报刊杂志、实物等直观教具来丰富教学资源，拓展学习和运用渠道。根据电大“一村一名大学生” 包容性和便利性，电大教学必须利用现代教育技术这一辅助工具进行，这是一种必然趋势。因为，现代教育技术在开展课堂教学的过程中有着不可比拟的优越性，它是以活泼动态的生活情景吸引学员的，能够激发学员对学习内容新奇感，巧妙地运用现代教育技术进行辅助教学，在深化课堂教学内容和拓宽学员知识面的同时，弥补课程资源的不足，激活学员到社会生活和自然现象中主动寻找美、发现美、选择美、记录美、帮助学员进入学习的情感状态和树立正确价值观，进而全面提高学员的综合实践能力和素养。
        本文针对教学中的课程资源开发和利用方面的内容探讨。
        一、利用现代教育技术，激活学员终身学习的兴趣和思维能力
        教育心理学研究指出,兴趣出自好奇。电大“一村一名大学生”教学可以利用现代教育技术,联系自身的实际生活,选择贴近生活,具有时代特点的事例形象生动地起先图文并茂优美情境创设,做到有物有意,使学员置身其中,以激发学员学习知识的浓厚兴趣,引发学员的思考。
        在上课一开始时可以使用歌曲、视频、电影或动画，将学员的注意力唤醒，激发学员学习的热情和欲望。如在学习第十二章《森林防火》时，一上课便以观看各种火灾现场视频和图片，让学员谈感受，引发学员思考发生森林火灾的原因，从而得出结论：天有不测风云，人有旦夕祸福！生命如此美丽，但又是如此脆弱，在提高学员防火意识的基础上，养成学员热爱生命、热爱家乡的责任感和求知欲望，培育学员终身学习的兴趣和使命感。
        二、利用现代教育技术，提升学员终身学习的审美情趣和能力
        苏霍姆林斯基认为，教育的艺术在于能够激发出学员心灵的感情，而且这种工作做得愈细致则愈发的有感情，从学员内心深处所涌出的力量便愈大。“一村一名大学生”是一门综合性极强的学科,与生活联系最密切，情感性最强。在日常的生活中，教师如能有意识有目地的搜集一些优秀的图片，作为日常教学的课程资源并在需要时加以巧妙地利用，能够有效地调动学员学习的积极性，激发和唤醒学员心灵深处的真善美，使学员在不知不觉中置身于文本的磁场，从而深刻地领会文章的内涵，触摸作者的心灵，领悟作者的情感，进而培养学员较高的审美情趣和能力，自学主动地带动村民发展经济，建设社会主义新农村。
        课堂只是一个起点，它是一条永远没有终点的射线。一些学员对于“农村能源的开发与环境 -----沼气发酵技术”兴趣特别浓厚。学员虽然早已在课外书籍以及自己村庄实践操作过程中获取了不少关于沼气发酵技术的知识，但这些知识是零碎的、不完整的。为了进一步激活学员的学习和探索激情，教师可以借助网络组织学员自行整理沼气发酵技术知识，圆学员的“沼气发酵技术”梦。操作是，可以先让学员利用互联网平台，访问搜索“沼气发酵技术”相关网页，然后将学员分成若干个小组并提出任务目标，再寻找一些有关于沼气发酵技术内容的网站，去网站领略感受沼气发酵技术的奇妙。为了节省时间与精力，每个小组可以探讨沼气发酵技术的某一环节，从网络上下载有关的文字和图片或视频内容。下次上课时，学员可以将小组准备好的资料带到学校，在课堂上相互交流。因为事先有所了解、准备，整堂课学员会争先恐后的发表自己感兴趣的内容，介绍的内容自然丰富多彩。这样不仅教给了学员获取知识的途径，也培养了学员主动获取知识的能力，同时还起到了锻炼学员进入终身教育治理体系与学习的能力。
        三、利用现代教育技术，培养学员的创新精神和实践能力
        教育信息化意味着教师不再拥有控制知识的“霸权”，传授知识的途径和方式都将走向多元化，现代教育技术将会代替教师的部分职能，教师与学员的关系将由传统的“教师—学员”关系转向合作与对话，它把学员从传统封闭式的教学模式中解放出来。综合性的学习活动是对理论知识的实践和运用，能够为学员从生活中和课外活动中学习和实践提供了很好的平台，能够更加灵活有效地培养学员处理、解决问题的能力，对培养学员的创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。

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因此，在学习活动中，更多地为学员选择适合学员，而又让学员感兴趣的自主活动就成了教师首先要思考的问题。正如蒙氏教育的创始人蒙台梭利所说“I listen, I forget; I see, I remember; I do, I understand”。现代教育技术，正是这样一种既能有效地调动学员的学习积极性，又能使学员动眼动手，动口动脑的灵活有效的活动形式。它极大地拓宽了学员学习的领域，丰富了课程学习资源，全面提升学员的个人素养和解决问题的能力。在生活中，学员随时随地都有学习的机会，利用集体的力量分析问题和解决问题，充分发挥学员的创新精神和实践能力，高效地解决问题。
        四、利用现代教育技术，开拓学员解决实际问题的现代化能力
        学员工作忙，面授时间短，而学习内容多，任务重，这是多数教师都面临的问题。网络教育可以帮助解决上述冲突可以通过网上答疑、直播课堂、课程论坛、电话、微信、钉钉、文字辅助教材甚至抖音和微视频等多种教学形式，提供及时、有效的学习支持服务，帮助学员解决学习中遇到的困难。
        学员可在教师的指导下，结合互联网搜索到的信息，获取有关资料，并将搜集到的资料进行分组分析处理。其中的一部分学员可以参观北京科普之窗，了解“北极气候”、“杀人雾”等有关大气污染和保护的内容；一部分学员则观看滚滚的黄河水面上漂着许多污染物的视频动画；另一部分学员观看到乱砍滥伐森林的图片；还有一部分学员则了解到“全国1/3的水体不适于鱼类生存、1/4的水体不适于灌溉、90%以上城市的水域污染严重、50%以上城镇的水源不符合饮用水标准、40%的水源已不能饮用”等等数据。教师在布置学员分组观看时，可通过多媒体教学网络的监控功能，随时监看学员的学习情况，利用教学网络的辅导功能给予学员必要的提示，学员在教师的指导下跨越时空，自主探索，看到了人类对大自然造成的严重破坏，感受到环境保护的必要性、紧迫性，通过学员自己利用现代教育技术，开拓学员解决实际问题的现代化能力。
       五、新时代终身教育治理体系与治理能力现代化建设的建议
        （一）教学理念现代化的转变。现代教育技术只是用来辅助教学而不是主宰教学的。教师在备课时首先要明确教学目标，设计教学活动，而不是煞费苦心的将所有教学内容展示在屏幕上，仅仅用来“辅助教”，没有用来“辅助学”。运用现代教育技术是先进的，但先进的教学手段并不等于先进的教学理念，科学合理运用好现代教育技术能让课堂变得生机勃勃，对于网络资料和图片要学会筛选和整合，图片可以一图多用，教师可以借助简单的图片，用问题引领激活学员思维，大胆地放开教学，使学员积极参与教学活动，为学员提供展示自我的空间和舞台，使学员成为学习的主体。
        （二）教学内容和方法手段现代化。“一村一名大学生”综合实践课是林业技术专业重要的实践性教学环节，通过本教学环节让学生将所学理论知识指导或应用于生产，使学员提高实践技能，应用、验证、巩固、充实所学理论知识，加强理论与实践的结合。在实践中，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。根据去年疫情下教育部“停课不停教、停课不停学”的教学方式,“一村一大学生”可以各尽所长，充分利用自己的菜地、竹山、茶山、现有网络设备等等选定相应的实习项目，结合互联网＋教育，通过教材、电脑、手机、平板等收集、查阅相关资料进行理论与实践相结合或通过指导老师通过微信、QQ、电话、抖音和微视频等平台进行技术指导，以及同学之间互学互补，取长补短的方式，把教学和现代教育技术有机地融为一体。强调信息技术服务于具体的任务，以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学员在使用网络获取、处理信息时就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，学员会在潜移默化中得到锻炼并综合处理问题的能力。
        （三）角色转变的现代化。学员自身教育治理能力和治理能力得到提高。去年疫情下组织了宣讲团，对“一村一”大学生进行疫情下思政、心理、专业和孩子教育等多方面的线上辅导，培育学生宣讲团，把所学知识每天早中晚通过广播、手机等平台对村民有针对性进行种植专业知识、生态环保、习近平新思想、思政策等内容的宣讲，既丰富了疫情下村民单调无聊的生活，又对村民们进行了心理开导和思想引领，并且普及了防控防预知识。在疫情下，“一村一大学生”带头做环境综合整治、倡树文明新风、思想道德建设、改善生活方式工作，坚持生态优先、绿色发展的理念；利用所学的知识通过微商、微信、赶街网等平台进行预售，使学生所学知识充分利用；通过组建学生讲师团，让学生体会到知识力量的无穷，感受到“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，更加坚信终身教育治理和治理能力现代化的力量的无穷性，为农村培养“用得上、留得住”的实用人才，把农村丰富的人力资源转化为雄厚的人才资源，适应和加速农业经济和社会的发展服务。
        综上所述，教学引入现代教育技术手段，可以有效地增强人对抽象事物的理解与感受，真正地为教学提供理想的环境，电大应给现代教育技术手段课堂进行正确定位，让现代教育技术手段成为教学过程中帮助学员积极学习的认知工具，成为帮助教师成功教学的有效工具。最终目标是教学“以人为本”哲学的回归，最大限度地激发学员自主探索主动性，提高学员获取知识能力，为学员后期的可持续发展提供内在的动力源泉。
【参考文献】
[1]李兆义，桑苏玲，杨彦栋, 《现代教育技术》,2019.5
[2]陈鹃，《开放教育实验性、示范性探索中央电大学习中心教职工论文集》，中央广播电视大学出版社 , 2009.08
[3]陈广侠，《网络环境下远程教育教学管理与改革研究》，世界图书出版公司，2018.11
[4]李国学，《农村环境保护》中央广播电视大学出版社出版，2015.11
[5]温俊宝刘红霞，《森林保护》，中央广播电视大学出版社出版，2019.4
【基金项目】本文为浙江省现代远程教育学会 2020 年度课题 “以现代教育技术推进电大教学终身教育治理体系建设——以‘一村一名大学生 ’为例”的研究成果（课题编号：DES-20Y62）。