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初中生物教学应重视生命观念的教育培养

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：梁晖

[导读] 生命观念是生物学科核心素养的主要知识内容，也是课程知识学习理解的文化基础。在初中生物教学中应重视生命观念的教育培养，强调生物知识的生命科学性质，促进学生的深度学习理解，开展个人思想认识教育，推动核心素养的养成和发展。

新疆奇台县第三中学梁晖 831800

摘要：生命观念是生物学科核心素养的主要知识内容，也是课程知识学习理解的文化基础。在初中生物教学中应重视生命观念的教育培养，强调生物知识的生命科学性质，促进学生的深度学习理解，开展个人思想认识教育，推动核心素养的养成和发展。在培养教学的策略上，教师要将生命观念的培养与知识教学结合，挖掘知识内容上的生命观念，进行生活教学引导学生做生命体会，组织实验思考感知生命，开展生物科学应用，开展生命思考，实施生命教育。
关键词：初中生物；生命观念；重要性；培养策略
        前言：在传统教育思想下的初中生物教学都是以理论知识为核心，重视生物课程的成绩，所以在教学的方式和方法上缺乏学生学习需要的考虑，学生也都是概念认识，缺乏生命观念的认识。这种教学影响了学生的生物科学认识，也影响了学习的主动性、实效性，需要在生本思想的应用下进行转变，重视个人学习意识，强调思考探究，使学生能够深度学习，完成生物知识的学习理解，也建立生命观念，进行综合能力和素质的培养。
        一、初中生物培养生命观念的重要性
        （一）有助于生物知识的认识
        生物学科知识就是生命的研究，所以培养生命观念能够让学生的课程学习建立一个思想，有了生命思想观念，在知识的学习理解中也就会有正确理解认识的思路，能够完成自主性的学习理解。同时生命观念能够为生物学习树立一个基础概念，在不断地学习中也就会有补充，知识学习能够得到完善，有助于未来的学习成长[1]。
        （二）有助于思想认识的发展
        生命观念包含结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观，这是一个综合性的思想认识。而初中生处于思想认知建立的青春期，生命观念的培养让素质教育能够从思想认识上做落实，有利于学生的自主发展，可以提升素质教育的效果。并且生命观念的培养能够让学生更好的认识生命、珍爱生命，建立生命意义的观点，可以实现有效的励志教育，让学生建立发展精神。
       （三）有助于生物核心素养的养成
        核心素养是初中生物教学的主要目标，而生命观念总领所有素养内容。生命观念是科学探究的依据，是理性思维的基础观点，是社会责任的发展方向。所以生物课程中通过生命观念的培养能够让生物核心素养得到养成。教师应重视生命观念在课程教学中的展现，并分析初中生观念形成的特点，以此建立培养的教学策略，让学生在生物知识学习中得到全面发展。

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        二、初中生物教学培养生命观念的策略
        （一）挖掘课程知识中的生命观念
        生物学科的知识主要研究的就是生命科学，所以在知识的内容上蕴含着生命观念。教师在培养的过程中需要挖掘生命观念的内容，以此使学生在知识的学习理解中能够将理论知识总结成为思想观念，既能保证知识教学的效果，也能让生命观念得到建立和发展。比如在《开花和结果》知识中代表了生命的繁衍和发展，《消化和吸收》知识中体现了生命的成长。对知识内容中生命观念的挖掘能够让生命观念的培养有具体的方式，可以增加学习的主动性。在教学方式上要注重生命观念的理解认识，强调理解分析，设置生命观念思考的问题，保证观念培养的效果。
       （二）结合实际生活强化生命认识
       观念的培养需要让学生有思想上的树立，建立思维结构[3]。虽然生物课程知识蕴含生命观念，但是很多学生将生命观念作为理论知识内容，没有内化吸收的情况。对于此，教师应结合实际生活，将课程知识与生活体会结合，也就可以强化生命认识，让理论认知有思想观念的发展，也能增加学习中思考探究的主动性。比如在《发生在肺内的气体交换》教学中，教师可以组织学生做深呼吸，并利用多媒体做呼吸中气体交换的展示，帮助学生用知识和感受来做课程知识的学习理解，可以保证深度的理解认识，也能让人体生命观念得到形成和发展。
       （三）重视实验思考提升生命感知
        生命观念的教学培养要让学生形成自我认识。教师应重视实验教学中的思考，使学生在实验中感知生命的存在和变化，推动实验教学的实践性思考分析，这样生命观念就会有真实的感知，也能促进生命观念下的知识分析，保证课堂教学的理性思维培养。比如在用显微镜观察细胞的实验教学中，应多让学生去观察细胞的生命活动，建立关于细胞生命的思考问题，引导主动分析，使学生在生物实验中主动做细胞观察，有生命组成的思考，帮助学生感知生命观念，培养科学探究素质。
       （四）开展应用分析促进生命思考
        在生命观念的培养中要重视生命的认识，还要从素质教育的角度促进生命思考，让学生在生命的科学认知下，能够有思想上的分析，思考生命的意义，促进自主发展，也培养社会责任素养。比如在《青春期》这一课，教学的开展中应让学生分析青春期在生命成长处于什么阶段，有哪些特点，并组织青春期成长的讨论，让学生能够针对自己的成长做思考，达成生命教育。
        结论：总而言之，生命观念的培养应是初中生物课程教学的基础，需要在教学中做全效落实，以学生的生命观念养成为核心，注重与课程知识学习理解的结合，以此让学生能够随着知识学习建立生命观念，促进综合素质的发展。
参考文献：
[1]赵东访.基于核心素养的初中生物教学的有效措施分析[J].新课程，2021(08):33.
[2]郭训进.在初中生物教学中进行生命观教育的策略探究[J].中国教师，2020(S1):163.
[3]艾秀.生命观念视域下初中生物课程创新教学策略[J].教学管理与教育研究，2020,5(19):87-89.