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小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革研究涂天鹏

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：涂天鹏

[导读] 随着新课程的不断改革和发展，越来越多的人开始注重对学生核心素养的培养。在当下的小学语文教学中，阅读是语文教学的重要组成部分，对培养和提高学生的语文理解能力以及对语文的灵活运用能力有着重要的促进作用，对小学生以后的学习以及对其他学科的学习有着重要的影响。

彭州市葛仙山楠杨学校涂天鹏

【摘要】随着新课程的不断改革和发展，越来越多的人开始注重对学生核心素养的培养。在当下的小学语文教学中，阅读是语文教学的重要组成部分，对培养和提高学生的语文理解能力以及对语文的灵活运用能力有着重要的促进作用，对小学生以后的学习以及对其他学科的学习有着重要的影响。在小学语文核心素养的培育理念下，教师应该转变自己的教学理念，根据学生的实际情况以及学习的特点，创新出适合学生学习和发展的教学方法，以此来提高小学语文课堂教学质量，提高学生的阅读能力，为小学生以后的语文学习奠定良好的基础。本文对小学语文核心素养培育理念下的阅读教学存在的问题以及阅读教学改革的策略进行了简单的阐述。
【关键词】小学语文;核心素养;培育理念;阅读;教学改革
        阅读是小学语文教学中的重要组成部分，对提高小学语文整体教学水平有着重要的影响。在小学语文核心素养培育理念下，教师在進行阅读教学的过程中，应该打破传统教学模式的束缚，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥教师的引导作用，在课堂教学的过程中，加强教师与学生以及学生与学生之间的互动，活跃课堂氛围，激发学生对阅读的兴趣，调动学生对阅读学习的积极性和主动性，进一步提高学生的阅读能力。
        一、小学语文核心素养的理念
        核心素养是人们全部品格以及能力的重要组成部分，指的是“个人的终身发展与社会发展应该具备的品格和关键能力”。核心素养是一个贯穿人们一生的，是一个持续性的、共同性的概念，不仅仅包括了人们的心理、技能等内容，还包括了人们在文化、品格等不同方面的内容，所以成为了人类推动社会发展的主要内在动力。因此，在小学语文教学中，教师应该从以下的几个方面来培养学生的语文核心素养。第一，培养学生的语言能力，语文教学不单纯的是让学生熟练地认字写字、阅读和表达，应该在提升语文知识获取、消化、吸收的基础上，培养学生的语言表达能力;第二，培养学生的文化品质和思想品质，经过对语文的学习，可以帮助学生对文言文化的内涵有更加深刻的理解，还应该帮助学生在学习的过程中，培养学生的独立思考能力，促使学生形成语言的“自我意识”，然后在潜移默化中培养学生的文化品质和思想品质;第三，培养学生的学习能力，通过对语文的学习，学生应该掌握一些正确的语文学习方法以及习惯，激发学生的学习兴趣，从而使得学生的自主学习能力得到培养。
        二、当下小学语文阅读教学存在的问题
        （一）小学生一直处于被动的阅读状态
        在传统的小学语文教学中，学生一直处于被动接受语文知识的一种状态。教师在课堂中为学生讲解和分析重点文章的时候，学生只能用笔被动地记录教师讲解的知识，被动地接受教师为学生传授的观点，因此，就导致了学生在语文教学中没有对文章进行自觉主动的思考，学生也缺乏对文章进行主动探索的过程。时间久了，学生就已经习惯了被动接受知识学习模式，进一步也让学生养成了一种惰性。

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随着新课程的改革和发展，在新课程标准的背景下，要求教师应该将课堂的主人地位还给学生，要让学生主动地对文章所表达的内容以及表达的观点进行分析，来帮助学生改变不好的阅读习惯，进一步帮助学生养成正确的学习观和价值观。
        （二）学生的阅读习惯以及阅读取向存在问题
        随着社会经济的不断发展，科学技术的不断进步，当下的阅读处于一个电子阅读与纸质阅读共同存在的一个大的背景下。在以前，学生只能靠纸质的书籍来获取知识和信息，拓宽自己的知识视野。而现在，学生可以多种多样的方法来获取知识，得到信息，比如学生可以通过手机、网络、电脑等手段来获得各种各样的阅读素材以及书籍。但是，当今社会是一个网络书籍与垃圾阅读资料共同存在的年代，很多人的阅读都受到了快速阅读的冲击和影响。因为小学生的年龄小，阅历受到了一定的限制，不能清楚地分辨出网络上的书籍和阅读材料，而且很多学生还养成了不好的快速阅读习惯，进而在面对真正的纸质书籍时，不能很好地静下心来阅读。
        三、从核心素养视角出发提高阅读教学质量的措施
       （一）改变传统观念尊重个体差异
        世界上没有两片相同的树叶，也不会有完全相同的两个个体。在我国长期的应试教育之下，教师形成了“灌输式教学”理念。这种理念最经典的课堂表现就是教师直接将文章的内涵、意义传授给学生，却忽略了学生个体差异化，不利于学生的全面发展、综合发展。因而在现阶段的小学语文阅读教学中，教师可以通过个性化的教学方式以充分发挥学生的主体地位，使得每一位学生都能够积极主动的参与到课堂当中，且能够按照教师要求完成相应的学习任务。在正式上课之前，教师可以让每一位学生轮流朗读课文，当一位同学在朗读的过程中出现两次错误时，则由下一位同学继续朗读。通过这样的方式，以带动每一位学生学习的积极性，以有效减小学生之间的差距，使得小学语文阅读教学过程能够更加灵活多样，综合考虑到每一位学生的学习需要选择合适的教学方式，从而增强学生学习的主动性，增强学生学习的自觉性，以有效培养学生的语文核心素养。
        （二）重视拓展阅读的重要性
        小学生对于教材中的文章阅读具有天然的对抗性，对小学生进行课外阅读拓展，以更丰富的故事情节、精美的插画以及更高的趣味性有效的提升小学生的阅读兴趣。在实践中，教师还可以通过举办阅读日、阅读角的方式，集中资源，让学生为班级贡献书本，降低学生的阅读成本，促进学生内部交流，加强学生的阅读思考，提升学生阅读能力。重要的是，通过这方式，教师可以培养学生良好的阅读习惯，对学生进行爱护书本的教育。因而在现阶段的小学语文阅读教学中，则需要教师能够加强拓展教学。通过有效的课外延伸，使得学生能够在掌握课本知识的基础上，养成良好的学习习惯，从而培养学生的发散性思维，使得学生在学习的过程中能够不拘泥于课本，积极主动的向课外延伸，不断扩大其获取知识的渠道，以此有效培养学生的学科素养。
参考文献
[1]居小丽.小学语文生成性阅读的实施[J].华夏教师，2019（30）.
[2]张达芳.小学语文高效阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2017（12）.