小学道德与法治教学中学生倾听能力的培养唐兆胜--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学道德与法治教学中学生倾听能力的培养唐兆胜

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：唐兆胜

[导读] 道德与法治是小学阶段一门重要的课程，对其课堂教学的研究既可以提升小学生的道德素养，又可以培养建立良好的行为习惯，对小学生的全面发展有着非常重要的影响，并且在道德与法治教学实施过程中，学生的倾听能力的培养也是教学的目标之一。

安徽省肥西县上派镇丽景小学唐兆胜

【摘要】道德与法治是小学阶段一门重要的课程，对其课堂教学的研究既可以提升小学生的道德素养，又可以培养建立良好的行为习惯，对小学生的全面发展有着非常重要的影响，并且在道德与法治教学实施过程中，学生的倾听能力的培养也是教学的目标之一。
【关键词】小学道德与法治；倾听能力；培养
         倾听，是学生学习知识的重要途径，当学生不了解某项知识时，就要听别人说，在倾听别人的讲述中获得知识。而学生应当如何高效的倾听别人的话题，从中获得知识呢?现说明小学道德与法治中教师培养学生倾听能力的方法。
        一、制定特定要求，树立倾听意识
        培养学生的倾听习惯需要教师的积极引导。教师需要保持耐心，为学生制定合理的要求，引导学生建立正确的倾听意识。比如，有的学生上课不认真听讲，其他同学发言的时候在底下窃窃私语，教师需要采取合适的教学措施，改善学生的这一不良行为。
        以《我们小点儿声》一课为例。这节课主要讲的是在公共场合需要注意音量，不能打扰到其他人，需要保持社会公德。教师可以结合学生的上课表现引导学生养成良好行为习惯。由于多数学生是独生子女，这些孩子在家中养成了骄纵霸道的不良行为，说话做事根本不考虑场合，想做什么做什么。在一些需要安静的场所，他们依然“忘我”地沉浸在自己的世界中，给别人造成很大的干扰。因此，在上课的时候，教师故意用多媒体为学生播放杂乱的声音，学生纷纷捂起了耳朵，表示出极大的厌恶。这时候教师将音频关闭，和学生谈谈听了这些声音的感受，不出意料的是学生都表示“太嘈杂了”“听着心烦”。这时教师告诉学生，这些就是他们平时上课的声音。如果你自己都不喜欢听见这些噪声，你怎么可以在老师上课的时候发出这样的噪音去影响其他同学呢？老师的话语引起了这些学生的思考，他们都安静了下来。这时候教师再语重心长地引导学生，告诉学生上课过程要保持安静，不能随便说话，更不能打扰其他同学。通过教师的引导，学生都意识到自己行为的不当之处，达到了预想的教学效果。
        案例中的教师并没有一味地对学生说教，而是选择一个非常巧妙的方式劝诫学生。同时，教师给学生制定了清楚易行的课堂纪律要求，这些都是学生轻松可以实现的，提升了教学效果。
        二、发挥引导作用，促进学生倾听
        教师的讲解时间至少占到每一节课的30%～40%，教师通常用这些时间讲述和教学内容相关的理论知识。但是假如小学生不认真听讲，也就意味着这些时间被大量地浪费，不利于教学质量的提升。因此，在教学过程中，教师必须发挥自身引导作用，教会学生如何思考，如何节约时间以及如何提高学习效率。教师是学生言行举止的典范，也是学生最喜欢模仿的对象。如果教师能够让自己的讲述成为学生学习的模板，教学会事半功倍。
        例如，学习《我们有精神》一课时，教师可以采取下列方式为学生展开讲述：首先，教师讲解学习案例时必须直观，不能让学生产生似是而非的感觉。例如教师可以利用多媒体呈现文本中的插图，为学生直观呈现趴在课桌上的学生和认真听课学生之间的区别。在图片辅助下进行讲解可以让学生感知“精神”的具体概念。其次，教师需要指导学生学会通过特征描述问题。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为了帮助学生建立这一语言描述习惯，教师可以将“不精神”定义为无法全神贯注做事，容易分神，精神状态不佳；“精神”的定义与之相反。教师可以引导学生学会用事物的表现特征描述事物本身，锻炼学生的表达能力。最后，教师还需要指导学生学会从正反两个方向分析事物。针对课上认真以及不认真听讲这两个例子，教师可以进一步引导学生思考这两种状态学习下，学习效率会有怎样的差别，使学生逐渐意识到做事必须全神贯注的道理。
        在教学过程中，教师必须引导学生将自己的学习方式作为模板学习。比如教师自身是如何下定义的，如何概括事物特征的，最后又是怎样分析事物本身的。长此以往，学生的学习效率会很快提升。
        三、学会认真倾听，产生情感共鸣
        在其他同学发言的过程中，一些学生往往表现出分神或者漫不经心的状态。出现这种现象的原因在于学生在发言时遭遇过同等对待，所以他们本能地产生这种行为，继而将这种不尊重的行为无限扩大。正在发言的同学发现并没有人注意到自己的回答，也没有人认真倾听自己的发言，内心会产生强烈的挫折感。长此以往，不利于学生的心理健康发展。因此教师需要引导学生认真倾听，与描述者产生内在的情感共鸣。
        倾听他人不代表全程沉默，而应懂得何时该说话，何时该闭嘴。恰当的追问、适当的点头，是对他人讲解的反馈，也是对他人的一种情感激励。因此教师需要引导学生带着情感倾听别人的发言，拉近彼此的感情距离。
        四、给予个人评价，掌握倾听礼仪
        良性的互动不只是倾听，还需要反馈，这种反馈也就是评价。在教学过程中，教师不能只关注学生是否和他人的描述产生情感共鸣，还需要重视学生在倾听他人描述的过程中是如何反馈。不同的反馈方式将取得不同的倾听效果，教师需要引导学生以多元化的方式评价描述者，这样做不仅能够给予描述者更多反馈，还会让他们懂得如何优化自身的表达方式，用简洁明确的方式进行描述，提升互动质量。
        例如，学习《可爱的动物》一节时，教师询问学生最喜欢什么动物，有一个学生站起来说自己最喜欢刺猬，引来了一大堆同学的嗤之以鼻。他们纷纷表示，刺猬看着脏兮兮的，浑身都是刺，不能像小猫小狗一样抱在怀里，而且身上还臭烘烘的，不明白他为什么喜欢刺猬这样的动物。此时，教师引导其他同学保持安静，等这位学生说完再发表意见。接着教师示意这位学生继续描述，学生继续讲下去：他不喜欢需要人花很多时间照顾的动物，而刺猬最大的好处就是适应性很强，病害少，没有传染性疾病，抵抗力很强，而且刺猬喜欢安静，比较温顺，非常适合作为宠物饲养。虽然它身上有很多刺，但是并不会随意攻击他人，温顺的样子看着很可爱。刺猬还有一种特别的神气，好像活在自己的世界里，非常悠闲自得，感觉特别优雅，这让他觉得做人也应该像刺猬一样，敢于坚持真实的自我。其他学生都认真看着这位学生的脸，最后纷纷给这位同学鼓起了掌，掌声经久不息。同学的掌声让这位学生感受到了极大的激励，他觉得自己的观点受到了其他人的认可，这位学生从此变得更喜欢发言了。
        倾听不只是姿态，更是一种礼仪，是一种尊重他人的礼仪。教师需要让学生意识到每个人都有资格表达自我的观点，即使自己不认可他人的想法，也必须尊重其他人的发言权，同时以语言或非语言的形式给予反馈。
        小学道德与法治课程的设置在于培养学生养成良好的个人习惯，倾听是其中最基础、最重要的内容。因此教师需要引导学生掌握倾听的要求，学会带着感情倾听，懂得给予及时的评价，尊重每个人的发言权，切实提升学生的倾听能力。
参考文献
［1］冯娟妹.小学道德与法治课堂倾听习惯培养的策略［J］.教育（文摘版），2017（7）.