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探讨初中班主任工作的柔性管理模式欧小榕

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：欧小榕

[导读] 班主任在一个班级的管理当中起着非常重要的领导角色，班主任对班级的管理概念和管理模式直接关系到一个班级学习氛围的高低。在传统的教育模式之中，班主任给人的印象往往都是比较严肃的，但是随着教育观念的不断进步，我们开始提倡“柔性”的管理模式。本文就围绕“柔性”的管理模式来探讨关于班主任如何更好的去领导好一个班级。

广西蒙山县第二中学欧小榕

摘要：班主任在一个班级的管理当中起着非常重要的领导角色，班主任对班级的管理概念和管理模式直接关系到一个班级学习氛围的高低。在传统的教育模式之中，班主任给人的印象往往都是比较严肃的，但是随着教育观念的不断进步，我们开始提倡“柔性”的管理模式。本文就围绕“柔性”的管理模式来探讨关于班主任如何更好的去领导好一个班级。
关键词：班主任；初中；柔性管理模式；教育观念
        随着经济与社会的快速发展，家长与社会越来越关注班级管理工作。初中班主任的主要工作是进行班级管理以及与学生沟通。初中班主任是班级建设的引导者，同时也是班级管理的引导着。初中是学生发展的特殊阶段，在这个阶段中，学生的心理与语言沟通上面都存在一定的缺陷。因为初中学生思维的特殊性，与老师沟通时往往不是特别顺利，导致初中班主任班级管理出现阻碍，进而增大了班级管理的难度。针对这种现状，本文对初中班主任管理中的沟通艺术进行分析和讨论，希望能够给予相关人士一些启发与参考，进而达到班级的有效管理。
        一、“柔性管理”模式的简单解析
        我们所谓的“柔性管理”模式是相对于“刚性管理”模式的一种新型的教育观念，主要指的是通过研究学生们在心理和行为作为基础，在不依靠外力的情况之下依靠民主管理和权利平等的观念来激发学生们内心潜在的力量和创造的精神来达到感情的释放和正确的价值观念的树立的教育目标。当班主任以这样的“柔性管理”的模式来管理班级的话，是将学生和老师放在一个平等的地位之上，班主任就会更加容易的和自己的学生进行交流沟通，以便更好的了解自己的学生们，从而根据自己的经验给学生们一些比较中肯的建议，这样的“柔性管理”模式对于学生们的心理健康和成长有很大的益处。
        二、实行“柔性管理”对于一个班集体的好处
        当学生们发现能够与自己的班主任或者老师进行平等的交流的时候，他们的身心都会放松下来，而且处于初中阶段的孩子们处于青春叛逆期所以不好管理，如果一味地简单讲道理反而会起到反向作用，不利于孩子们的身心健康。所以班主任如果实行“柔性管理”的模式去管教班集体，在班集体当中营造出一种轻松、民主的和谐气氛，不仅会大大的提高这个班级的学习成绩，而且同学们之间也会相互帮助，每个人都树立起一个正确的价值观念，对于孩子们以后的成长是非常有利的。除了班主任可以与学生们更好的沟通之外，学生们之间对于自己的班集体也会有一个更深刻的认识，能够深刻地理解自己不仅仅是一个个体，还是自己班集体当中的一份子，对于班级的团结和凝聚力起着非常大的重要性。

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        三、班主任如何在班集体中实行“柔性管理”的教育模式
        （一）班主任应该营造出一种充满民主、自由、轻松、和谐的班级氛围
        初中的学生们还处于比较稚嫩的阶段，随着年龄的不断增长，他们认为自己已经是一个“大人”了，但是他们的身心并不是成熟的，还需要班主任老师去正确的指导。初中生已经开始有自己的独立的思考和判断了，他们渴望去发挥和分享自己对事情的理解和看法，这就要去参与到班级的事务当中，班主任可以将班级里的一些事物交到学生们自己的手里，让他们自己去处理班级的事务，让学生们对这个班集体产生一种责任感，而且这样班主任还显得比较的民主和有亲和力，会更加的受到学生们的喜欢和尊敬。学生们自己也会充分的发挥自己的创造力和处理琐事的能力，而且可以在一定程度上会提高学生们对于事物的管理能力，由于产生对班级的责任感，所以他们会竭尽全力的去处理班级的事务，去表现自己从而获得同学们或者班主任以及老师们的赞赏和鼓励，这样也会满足学生们的虚荣心和激发他们的积极性。
      （二）班主任要多多关心学生们的生活
        初中阶段的学生他们渴望有一个独立而不被管束的生活，所以这个时候班主任不能只强调学生们的成绩的好坏，要多多注意孩子们情绪的变化，因为这个阶段的孩子们的情绪是非常的不稳定的他们更需要的是一个需要关心的时间阶段。班主任要好好利用这个特殊的时期，放下班主任们的威严的架子，来和学生们进行一次友好和平民主的交流與沟通，和我们的学生们成为最真实可以深交的朋友，在一个平衡的杠杆上，而不是上下级之间一样。最重要的是不要去伤害那些孩子们的自尊心，要去平等的去对待每一个学生，用一颗真诚平等而且充满爱的心去感化学生，这样孩子们也会更加的听话和服从管教，班主任也能更好的去管理这样一个班集体，更好的去提高学生们的成绩水平。
        （三）班主任对班级的管理要适当的放松，不能对学生们产生太多的约束以避免学生们产生逆反心理
        老子提出一种思想叫做“无为而治”，我认为这种“无为而治”的思想观念特别的适用于初中班主任的管理当中。这个“无为”并不是说班主任就什么都不做或者是都不管了，任凭学生们去发展，而是指班主任要顺势而为，尊重规律，而不是去强制性的管理约束。班主任不要事事都亲力亲为，而是要多以引导的方式去管理自己的学生，班主任也要摈弃传统教育的糟粕，给学生们学习和探索的机会，多让学生们自己反省和发现认识自己的不足，而不是只依靠班主任或者老师们的批评，只有提高了学生们在学习上的积极性，真正的觉得在一个班级中自己的独特价值，才能更好地发展学生们的优点。
        四、结束语
        不管我们现在怎么样的说，对于一个班集体的管理是非常重要的也是必不可少的，班主任们要充分根据自己班级不同的特点去摸索探索出一个适合自己班级的管理方法和方案，但最终不变的是要我们要紧跟时代的潮流去促进班级体的发展。
参考文献：
[1]乔永春.浅谈班级管理工作中的柔性管理[J].甘肃教育，2018（07）：40.
[2]陈雪.柔性管理在初中班主任管理中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（29）：117+119.
[3]张慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的应用分析[J].教书育人，2016（04）：70.