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道德叙事法在小学道德与法治课教学中的运用

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：肖伟

[导读] 随着新课改理念逐步深入到基础教育教学一线教师的课堂教学实践，在小学道德与法治课的具体教学实践中，大部分教师能够意识到道德叙事法这一方法的重要作用并积极实践。

湖南省常德经济技术开发区桃花山小学肖伟

摘要：随着新课改理念逐步深入到基础教育教学一线教师的课堂教学实践，在小学道德与法治课的具体教学实践中，大部分教师能够意识到道德叙事法这一方法的重要作用并积极实践。为了真正促进小学道德与法治教学的效率与质量，在教学当中，应该深入研究道德叙事法的实施路径。文章当中便对于此展开了研究。
关键词：道德叙事法；小学道德与法治；教学运用
        作为一门基础教育课程改革后拥有较高综合度的课程——小学道德与法治课程对学生们道德品质的成长与发展起到了积极促进的作用。叙事法通过将学习自主权赋予给学生们使道德知识扎根于人心中，对学生们的批判性思维提高极为有利，但当前教学中道德说教灌输逐渐取代了道德叙事，为了将该方法在德育教学中的作用充分发挥，本文针对其在小学道德与法治中的教学应用方式进行探究。
        一、为学生叙述富有感染力的故事
        道德叙事法在教学过程中的应用能够使学生们更加享受学习过程且使其学习变得更加富有趣味性，道德在故事叙述中改变了以往生硬冰冷的形象，而将角色扮演或体验的机会提供给学生。学生通过扮演生活中各类角色及对日常生活中所熟悉的场景，可对叙事法中的道德有更好的理解。故事中的道德形象借助道德叙事法能够更加形象生动地展现在学生们面前，使其深受感染的同时激发其探索兴趣，帮助学生快速的融入至故事情节中并对其中蕴含的情感认真领悟。小学教师为了使叙述的故事能够深深打动和感染学生应当先将自身融入至该故事情节中[1]，以置身事外的情感讲述故事会导致内容变得乏味。对于当前小学德育教材中添加的插图等资源可充分利用为学生们创造真实可信的故事，这样才可使学生好奇所叙述的故事并积极寻找故事中自己所需学习的榜样。例如学习小学一年级上册教材中的《别伤着自己》时，教师可先让学生们将文章认真阅读再积极发言自身观点，说一下自身听到、看过或遇到的危险事件，通过有效结合教学与学生们的生活体验，使其对防范意外伤害的自救知识和基本方法更好地了解并提升其安全意识。
        二、讲解故事时将目的性弱化
        将学生们的道德认知水平和判断选择能力进一步加强并使道德知识深植于学生心中是道德叙述法的目的，通常小学教师将讲故事作为信息传播的一种方式而简单化处理[2]，学生通过故事对自身的反思和自省却被忽略，“通过这个故事学到了什么道理”是教师们经常提问的问题，这种机械化的教学方式对死记硬背规章治度更加注重，降低了学生们的学习兴趣同时加大了学生对故事中道德内容的理解难度。

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因此教师在叙述故事时应当注意帮助学生融入至故事情节中而并非强行要求其将故事中的正确答案寻找出来，通过润物细无声的讲述方式才能在学生心中深知故事中的道德行为与形象。例如讲解“来自社会的爱”一课时，教师可先向学生讲述故事：“深冬市区的路上一位衣衫褴褛的老人冻得瑟瑟发抖，看到该情况的路人们热心询问老人的住处，但由于年纪太大老人无法记起自己的详细住址，此时热心的人们找到警察帮助老人回到自己的家。”通过这个故事，学生分成小组或与教师共同讨论路人们对老人献出的爱心，从而深刻感受人与人之间的关爱同时无形中培养和提升了学生们乐于助人的道德品质。
        三、对故事内容的价值导向进行严格把控
        人们的道德判断能力与价值取向会受到社会的变化影响，而学校的道德教育又会间接或直接的受到这些变化的影响。虽然我国的故事资源极为丰富，但当前铺天盖地的广告及娱乐节目逐渐取代了不少优秀且寓意深刻的传统故事，即使是经典的愚公移山等寓言故事也被某些媒体赋予了新的说法[3]。学校作为中国优秀故事资源传承和道德教育的重要基地一定要对德育课堂中教师所讲故事内容的价值导向高度重视与认真选择，为学生们精心挑选拥有丰富文化内容的故事才可将更加包容的视角提供给学生，帮助学生通过故事博古通今更好的吸收文化精华。例如教师可在课堂中为学生诵读经典诗词加深对其道德培养和渗透，如通过“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”为学生们讲解尊老爱幼的道理；“人而无信，不知其可也”帮助学生理解中国古代先贤们对诚实守信的重视和将其作为立身之本的内涵等，同时可在多媒体教室让学生们观看百家讲坛节目中的《先秦诸子百家争鸣》讲座视频，通过对儒道争锋、儒墨争雄和儒法争用的观看使学生们对古代先贤们的伟大思想智慧认真品味，从而在心灵上产生强烈的共鸣。叙述道德故事时播放影视可将正能量以润物细无声的方式传递给学生，净化其心灵的同时获取人同此心、心同此理的良好教学效果。在“祖国妈妈，我爱您”一课的教学时教师还可利用当前最新的时事政治如十月一日阅兵仪式在班级中与学生们共同探讨，使小学生们对国家的自豪感与热爱增加，从而升华德育教材的主旨。
        结语
        综上所述，小学道德与法治课堂教学期间通过对道德叙事法的充分运用为小学生营造出良好的道德学习氛围，使学生们在教师叙述的故事情节中对其中蕴含的道德意义认真体会和理解，将道理以故事的形式在学生们心中种植道德行为和形象，有效提升了小学生们的道德与法治修养并帮助他们培养起了良好的品德。
参考文献：
[1]于晓莹.叙事法在道德与法治课中的创新应用刍探[J].成才之路,2019(09):8.
[2]张瑞.小学《道德与法治》课中运用道德叙事法的路径研究[D].辽宁师范大学,2017.
[3]杨婕.道德叙事法在德育课堂教学中的应用[J].教育参考,2016(03):59-63.