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中小学美术鉴赏课教学方法探索与创新探究肖亮

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：肖亮

[导读] 鉴赏教学是中小学美术课程的重要组成部分，对培养学生审美意识、培养学生艺术气质、强化学生人文素养具有重要作用，是其他课程无法代替的。

湖南长沙湖南师范大学美术学院肖亮 410012

摘要：鉴赏教学是中小学美术课程的重要组成部分，对培养学生审美意识、培养学生艺术气质、强化学生人文素养具有重要作用，是其他课程无法代替的。近几年，我国教育事业在不断改革的过程中，对中小学生核心素养的培养更加重视，从而将中小学美术鉴赏课程的重要性突显出来。基于此，本文对如何对创新中小学美术鉴赏教学模式进行探索，希望能促进中小学生综合能力得到提升，核心素养得到培养。
关键词：中小学；美术鉴赏；教学方法；探索创新
        前言：中小学美术鉴赏课程是实现美育的主要途径之一，其中具有丰富的教学内容，教学题材范围较广，对培养学生审美能力、美术综合素养具有重要作用，能促进学生分辨能力、理解能力、审美判断能力提高。在中小学的美术鉴赏教学中，教师要引导学生从多个角度分析、欣赏美术作品，鼓励学生根据自己的美术经验分析美术作品内涵。随着学生美术素养逐渐提升，学生对美术作品的鉴赏层次也越来越深，鉴赏能力不断进步。
        一、转换课堂地位，引导学生主动鉴赏
        新课改要求学生要擅长自主学习，让学生通过自己的探索发现规律，通过自己的学习总结有效学习方式[1]。因此，在美术鉴赏的课堂教学中，教师要为学生营造一个和谐、轻松的学习氛围，引导学生主动对美术作品进行鉴赏，鼓励学生大胆的表达自己想法，从而使学生的的潜力得到挖掘，让学生积极的参与到课堂学之中。
        在教学小学时期的《水墨游戏》的美术鉴赏过程中，教师可以为学生展示我国著名的水墨画作品，如《游春图》、《春山隐禅意》、《畅游太行》等。鼓励学生选择自己比较喜欢的画作进行小组交流，进行探究性的画作欣赏。同时，教师要鼓励学生产生质疑，以往都是教师对学生提出问题，现在引导学生将欣赏画作时产生的疑问提出来，从而帮助学生解答疑惑。从而转变课堂地位，让学生从被动的学习状态转变成主动状态。通过这样的方式，不仅能让学生在美术鉴赏的过程中获取更多的绘画手法，还能提升课堂教学质量。
        二、缓解学生情绪，引导学生大胆表达
        课堂是一个充满师生生命力的环境，是以学生为主体，让学生学习、实践的过程，同时也是师生互动的过程。要想让学生主动参与到课堂学习中，那么师生互动就显得特别重要[2]。在开展课堂教学的过程中，教师要缓解学生紧张、抵触的情绪，引导学生进行美术作品鉴赏，鼓励学生大胆表达自己的想法，这对于美术鉴赏课程来说是一个重要的环节。需要教师重点解决学生胆子小、认知能力较差等多种问题，教师可以在课堂教学中组织学生运用小组合作学习的方式进行美术作品的欣赏，从而提高学生的审美能力。
        在进行初中“各具特色的欧美美术作品”美术作品欣赏课程的过程中，教师可以在课堂中为学生展示一些欧美国家具有特色的美术作品，如达芬奇的《岩间圣母》、达利的《内战预感》等。随后，教师将班级整体学生进行合理的小组分配，让学生以小组的方式，自由的探索、分析美术作品。当学生分析结束后，教师要鼓励学生大胆发言，表达自己对画作的看法和理解，帮助学生缓解紧张的学习情绪。

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当学生在发表自己对美术作品的看法时，教师要以和蔼可亲的态度认真听学生的讲述，并且运用鼓励性语言表扬学生，即使学生的看法和观点中存在不足，教师也不要对学生进行批评，而是可以为学生讲解其他美术作品帮助学生完善这种不足。通过这样的方式，能够让学生在欣赏美术作品的过程中，时刻保持一种轻松的情绪，从而使学生能够更加乐于欣赏美术作品。
        三、挖掘教材内容，提高学生鉴赏能力
        学生的审美能力比较低，他们会以自己的角度去理解美术作品[3]。所以，教师要充分挖掘教材内容，为学生讲解一些美术鉴赏的技巧，帮助学生更好的理解美术作品，从而提高学生的鉴赏水平。让学生能够在欣赏美术作品的过程中思维空间得到拓展，从而提高自身的审美能力。
        在开展高中“中国民间美术”的美术鉴赏过程中，教师可以用多媒体为学生播放与教材主题相关的美术画作，如绘画、雕塑、玩具、刺绣染织、家具器皿、服饰、戏剧等。并且教师将我国著名美术艺术家齐白石的画作《水草小虾》引入到课堂中，引导学生深入观察和探索。随后，教授鼓励学生发表观点，谈一谈这个画作中具有怎样的艺术特点？很多学生会根据自己的想法对美术作品内容进行分析，当学生表达自己的观点时，教师要给予认可，从而培养学生欣赏美术作品的自信心。让学生具有独立欣赏美术作品的能力。此外，教师可以根据这个画作教授学生欣赏美术作品的技巧，如：在欣赏的过程中准备好欣赏态度，以审美角度去欣赏画作；充分运用自己的想象能力，让作品在脑海中动起来；将自己的情感融入其中；结合理性思维理解作品内涵；重复欣赏美术作品。通过教师技巧的教授，让学生能够更好的欣赏美术作品，并且能够将作品中深层次的含义掌握心中，逐渐能独立的分析、感受美术作品。
        四、运用多元评价，促进学生个性发展
        在中小学美术鉴赏教学中，教师要合理的运用多元化评价，促进学生得到更好的个性发展。当学生讲述对美术作品鉴赏的观点后，教师要给予学生肯定和尊重，帮助学生树立鉴赏的自信，从而更好的进行美术作品鉴赏，并且还能实现重视学生个性化发展的教学理念。
        在进行高中“西方古典艺术的发源地——古希腊、古罗马美术”的鉴赏课程时，教师可以组织学生观看《斯巴达克斯》VR影片以及动态的影视片段，引导学生仔细感受影片中人物的服饰、体型、动态等。随后，教师让学生思考影片的时代以及服饰的特点。让学生观看、思考后表达自己的观点和想法时，教师要表扬、肯定学生的想法，当学生语言上有错误时，教师要运用委婉的语言去纠正学生，要注意保护学生的自尊。通过这样的方式，不仅能对学生起到鼓励的作用，还能让学生个性更加顺利的发展。
        结语：综上所述，著名画家在进行创作美术作品的时候，比较重视画作的结构、色彩、形式等。并且从其他的角度看，不同作家、不同文化背景的艺术家的绘画手法、表现形式都是不同的。而同一时代、同一主题的绘画作品中，由于画家风格不同，所以也不会用同一手法创作美术作品。因此，教师在开展中小学美术鉴赏的过程中，要引导学生对美术作品的表现形式、色彩、构图、意义、创作背景等，进行深层次的理解和品味，从而对美术作品进行有效的鉴赏。
参考文献：
[1]董龙昌.普通高校美术学（教师教育）专业《美术鉴赏与批评》教材研究[J].美术教育研究,2021(06):136-137.
[2]杜晓明.核心素养视域下小学美术鉴赏教学的优化路径探究[J].教育界,2020(29):22-23.
[3]张悦. 基于美术核心素养的高中美术鉴赏有效教学策略研究[D].四川师范大学,2020.