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浅议小学低段数学教学方法

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：吴琦珊

[导读] 在小学低年级学好数学非常的重要，可以说小学低段数学是之后学习数学的坚实基础。教师们向来重视小学低段数学教学。对于如何提升小学低段数学的教学质量，完成课堂教学目标、让学生进行有效学习，都需要教师们不断进行研究和探讨。

浙江省天台县三合镇中心小学吴琦珊

摘要：在小学低年级学好数学非常的重要，可以说小学低段数学是之后学习数学的坚实基础。教师们向来重视小学低段数学教学。对于如何提升小学低段数学的教学质量，完成课堂教学目标、让学生进行有效学习，都需要教师们不断进行研究和探讨。
关键词：小学数学;低段学生;教学方法
        引言：小学数学教学在新课程标准中有明确的叙述：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，数学逻辑性强，学生接受知识的能力又层次不齐，教师进行教学时切不可急功近利。小学低年级的学生年龄多在6-10岁，学习多以直接经验和直观认识为主，各种能力的发展都不完全。直观、有效的教学方式可能更适合低年级学生学习，引导学生理解复杂枯燥的数学知识，完善学生的思维能力、提高学生的综合素质。本文笔者提供几点小学低段数学教学的方法，希望为数学教学提供借鉴。
        一、教师语言应富有幽默感
        低年级孩子好奇心强、好动、坐不住、非常容易分心，被其他的事物带动情绪。尤其是刚入学不久的小孩、状况多、需要老师更多的耐心和帮助。有些学生没有经过学前班，直接由幼儿园转入小学教育。幼儿园的教育方式和小学的教育方式完全不同。转入小学后，孩子的课程短时间内变多变杂，新的学习环境孩子也不能非常迅速的适应。如何吸引学生的注意力，高质量的完成数学教学，在多个学科中取得平衡是教师需要思考的问题教师语言风格的变换会起到非常关键的作用。长时间吸引孩子的注意力，完成课堂任务的方法需要老师多加思考。
        在进行实际教学时，上到有关于物品或者数字的分类，教师可以告诉学生：今天我们要上的这一课，有关于魔术，同学们看过那些魔术表演呢？平易近人又不失吸引力的语言，带动学生的情绪，慢慢推进数学教学。关于加减法的运算，刚入门时肯定有很多学生没有办法正确的运算出结果，教师如果用不经过变化语言说：有五个苹果，去掉了两个，还剩几个，你能根据此现象提出数学问题吗？学生不理解，更不会思考如此复杂的问题，学习运算就会非常困难。但如果老师展现出五个苹果的图片，再去掉其中两个，对学生说：大树上本来一共有五个苹果，还有两个苹果到底是被谁偷吃了呢？原来是可爱的松鼠宝宝瞧着苹果又大又甜，悄悄的拖走了两个，准备留着冬天在暖暖的小窝中享受呢，我們一起去找松鼠宝宝把苹果要回来好不好？课堂语言要比平时更具有故事性，更有感染力，学生才有兴趣去学习数学。不同语言风格的教学之后所得到的教学成果肯定是不同的。故事性强的教学方式还可以促进师生之间的感情，使教师更像是会讲故事好朋友，学生愿意加入课堂与老师互动，学习数学自然就很轻松。
       二、分组竞赛，提高学生参与感
        新课程提倡的素质教育，是要把孩子培养成有思想、有创造力的社会主义接班人。小学数学低段段教学要求教师要充分发挥主观能动性，创造设计多种教学环境，培养和提升孩子的创造力，让孩子的快乐中学习和成长。课堂上进行分组游戏，几组的孩子形成竞争关系，不失为一个提高学生创造力和竞争意识的好方法。

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教师进行计算教学时教师就可以采用这种方法，让几组同学同时计算，又快又准的队伍获得胜利，得到一定的奖励。
        比如二年级时学生要背诵学习乘法口诀表，如果学生一个个单独背诵，既枯燥又浪费时间，其他孩子也会干扰课堂教学。这时老师就可以采用分组竞争的方法，在班级内分成几个小组。组与组之间先进行比赛组员们以接龙的方式背诵乘法口诀，教师记录每一组所用时间，比较过后，对获胜组给予适当的奖励。还可以组内派代表比赛，每组选出一个同学，代表团队参加比赛，老师分别给代表们计时并惊醒比较，奖励获胜组的同时奖励参赛代表。这样的分组竞争能充分带动学生的积极性，增强学生协作能力，鼓励学生学习数学，面对枯燥的数学不再害怕，积极、热情、团结的学习氛围使数学学习效果大大提升。
        三、创设平等愉快，民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流发言
        新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要片面认为某某孩子太差。实际上每个孩子都是好孩子，只是他们的特长和优点不同而已。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足。其次，要用和蔼的目光面和面容对全班的学生，经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流，如：“我很高兴，我的想法和某某同学不谋而合。”“你今天表现很不错”“你对这一点的看法很有主见。”对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”。“你说的这一点很有道理。”“你能解释一下吗？”以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师。”现在我常说的是：“你有什么感想或遗憾？”“今天的课堂，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐。同时，还要观察分析学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先，要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式。其次，当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样。最后，评一评哪些学生学会了倾听。达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护小组成员之间的彼此信任。　　
        总结：
        小学低段学生的年龄小、耐性差，所以小学低段数学教学是不是一个简单地教学过程，教师要不断强化自身专业技能、不断创新教学方式，还要有对学生的爱与包容。培养学生对数学的兴趣，提高学生自主学习的能力以及实践创新的能力，提高课堂效率，为小学低段学生以后的数学学习打下良好而又坚实的基础。
参考文献：
【1】朱翔羽. 浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J]. 学周刊：上旬， 2016， 34（12）：105-106.
【2】梁翠玲. 浅析小学低段数学课堂的优化教学[J]. 河南科技， 2012（22）：103-103.