刍议小学二年级语文个性化写作教学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

刍议小学二年级语文个性化写作教学

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：王琳

[导读] 写作对于各个年级的学生来说都很重要，对于小学二年级的学生来说极为重要。因为他们正处于初识语文作文的基础阶段，正好是从“听、说、读”到“写作”的一个过程。

四川乐山市实验小学王琳

【摘要】写作对于各个年级的学生来说都很重要，对于小学二年级的学生来说极为重要。因为他们正处于初识语文作文的基础阶段，正好是从“听、说、读”到“写作”的一个过程。写作就是要围绕给出的话题进行写作，更要加入自己的思想和情感进行写作，这无疑就对小学生的要求高了一个层次，同时也需要老师加以指导学生的写作，这样才能切实提高学生的写作水平。本文将以小学二年级为例，对语文教学中个性化写作教学进行探究。
【关键词】小学语文；二年级；个性化；写作教学；概念；有效策略
        作为小学二年级的学生，其思想与个性都非常的独特，但是由于小学生的自主意识不强，如果不对其加以正确的引导，小学生就很容易产生盲目从众的情形，从而压抑自身的个性与独特，失去了小学语文中个性化教学的实质意义。而在小学语文写作教学当中，更应该鼓励学生发展自身的个性，避免盲目从众，才能够让小学生在作文当中表达出自身独特的情感与意识，促进小学生创造性思维能力的个性化培养。
        一、个性化写作教学的概念
        在个性化写作教学当中，要求教师注重引导学生根据所处的时代与社会中最热门的话题，或最新颖的角度对作文进行构思、表达自身感情以及丰富作文内涵。以引导学生写出最优秀的文章为目的，鼓励学生进行个性思考、独特创新，从而表达出自身独具一格的思想与写作水平。
        二、小学二年级语文中实施个性写作教学的有效策略
        1.激发学生写作兴趣
        在引导小学生做任何事情时，首先第一点就是要让学生对其产生兴趣。对于小学二年级的学生来说，写作比较难。因为在小学二年级的作文目的要求当中提到，让学生能够善于表达自己生活当中的事情，通过对自己的所看、所听进行连贯、具体的描述，表达出自己独特的想法。而学生如果觉得写作比较难的话，就会下意识的逃避与敷衍，所以，教师一定要在教学过程当中，激发学生对写作的兴趣。这样才能够使得小学生的写作更加具有高效率和高质量。为了激发学生对写作的兴趣，教师可以通过感情和语言的引导，让学生体会到写作的魅力。例如，在尊敬老人的写作方面，引导学生想一想自己家中的爷爷奶奶对自己的关爱，并回忆一下他们花白的头发与佝偻的身躯，当他们摸着自己的头叮嘱并且慈祥地笑着，之后，请一些同学站起来描述一下爷爷或奶奶的外貌以及他们对自己的关爱。这时，学生的脑海中会充满许多的词语，教师应该及时让学生写下自己的感想。教师在对学生的感想进行阅读的过程中，要对学生写得精彩的语句进行标注与表扬；对写得不好的学生要让其进行改进，让学生觉得写作并没有那么难，从而提起对写作的兴趣，并且，在教师的鼓励与引导下，学生不断地提升写作水平。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        2.利用多种资源技术，培养学生想象能力
        因为小学二年级语文的简单性，所以很多小学语文教师对学生都是采用简单的课堂模式与口头教学帮助学生写作，但一般情况下，小学生对于这种课堂都不会感兴趣。因为他们注意力有集中时间比较短，如果只是简单的教学与枯燥的理论存在于课堂当中，那么他们就很容易感到无聊，并且很容易分心，使得课堂教学失去了一定的意义，也缺乏了教学质量。再加上写作是一项综合能力，学生要对写作方面完全理解，就需要借助具体画面与实践进行提高，所以，教师善于利用身边的现有资源，例如多媒体技术或者图画的方式，来对学生进行写作教学，小学二年级的写作形式当中，就有看图写话，通过看图展开想象，观察大自然以及身边的事物，而利用多媒体技术或者图画的方式能够有效地激发学生的想象，提升写作能力，并达到小学语文写作指导的要求。多媒体或者其他图画技术能够将作文的主题以生动的形象展现在学生面前，多媒体技术还能够对学生的视觉与听觉进行引导，让学生形成一定的画面感，这样既能够有效集中学生的注意力，又能够使枯燥的写作理论知识转变为具体形象，从而使得学生更加理解。如果是对于季节与景点的描述写作，单凭教师的口头表达并不能使得学生在脑海中形成一定的画面，反而会觉得教师的教学过程太过于冗长并复杂。所以教师要学会利用多媒体将所描写的季节、景点以画面或视频的方式表达出来，让学生通过对画面或视频的观察与感受，来加深自己对写作内容和目标的理解，进而激发自己的想象能力，提高自身写作能力。
        3.将写作与阅读结合教学
        写作教学需要学生在生活中的大量积累以及丰富的语感。在教材对二年级学生的写作形式当中，还有让学生用词造句、连句成段、并能够结合阅读进行练习、仿写或者续写，所以教师一定要严格按照写作指导的要求，对学生进行写作教学。教师在写作的教学过程当中，应该引导学生爱上阅读，让学生在阅读书籍的过程中，对知识或句子进行积累，通过对作者的情感变化与主题思想的体验，丰富自身的精神世界。当然，在书籍中，其主要是作者通过自己的经历与成长而记录下来的文字，对于小学二年级的学生来说，某一些书籍可能层次或者深度太高，小学生理解不到位。对此，教师可以为学生总结一些符合他们身心特点和理解能力的书目，鼓励学生在课下对其进行阅读。学生能够在那些文章的阅读当中看到自己没有接触过的世界，也会感受到不同的人物与不同的文化，进而拓宽自己的视野，提高知识的层次与水平。同时教师要让学生标注出在阅读过程中发现的好句子，并能够学会鉴赏这些优美的句子，能够在提升写作能力的同时，学会阅读文章，对小学生接下来的学习也会产生积极的作用。例如在二年级语文园地六当中，写作主题是帮助残疾人。而小学生身边的残疾人比较少，所以教师可以引导学生阅读一些关于残疾人或者残疾儿童的书籍，通过阅读了解到残疾人的状况，体会到残疾人的心情，进而写下帮助残疾人的文章。
        在具有巨大挑战性与竞争性21世纪，小学语文教师应当顺应时代发展，将写作教学的方式也进行创新，不能够像以前那样，按照应试教育的写作规则进行生搬硬套，而是应该鼓励学生利用自身的特点与个性差异提高自身的创造性写作能力，从而不断地挖掘自身的潜力，不断地改革优化。只有教师在写作教学当中，引导学生个性发展，使得学生自身的意识水平得到提高，才能够真正实现教育真正的价值。
【参考文献】
［1］冯美莲.小学语文个性化作文教学探究［J］.基础教育研究，2015（20）：25.
［2］刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究［J］.学周刊，2017（30）：146-147.