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论新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：王丽华

[导读] 随着新课改的推行，初中英语教学面临着更多的要求，教学理念和授课方式都要不断改革，如何在新课改的背景下调动学生课堂的积极性是值得教师思考的问题，本文对此提出一些建议，以此提升初中英语课堂的有效性。

湖南省永州市新田县城东中学王丽华

摘要：随着新课改的推行，初中英语教学面临着更多的要求，教学理念和授课方式都要不断改革，如何在新课改的背景下调动学生课堂的积极性是值得教师思考的问题，本文对此提出一些建议，以此提升初中英语课堂的有效性。
关键词：新课改；初中英语；课堂教学
        引言：在传统的英语课堂中，教师教学理念和教学方法较为单一，对学生的重视性不足，这会影响到有效教学的实施。在新课改的背景下，教师开展有效教学，能激发学生学习英语的兴趣，让他们养成良好的学习习惯，提升他们的英语水平。
        一、初中英语课堂有效教学的意义
        英语是一门国际通用的语言，在我国的教育体系中一直占有重要的地位，在社会的不断发展下，对应用型英语人才的需求也越来越多，传统的英语教学模式很难实现培养全方面英语人才的目标，需要教师有效教学[1]。有效教学与传统的教学有着不同，它尊重学生的主体地位，注重调动他们学习英语的兴趣，让他们对英语学习有更多的理解，充分发挥自身的主观能动性去学习英语。
        在有效教学中，教师会改变一味讲解知识的现象，更在意引导同学们自主探索、思考知识，让他们对英语这门学科产生浓厚的好奇心，改变传统应试教育的思想，让他们意识到英语的实用性，感受其中的趣味性，真正爱上英语。有效教学也能提升教师的教学效率，教师不再是为了应对考试而进行教学，是为了促进同学们全面发展而进行的教学，他们会转变自身的想法。因此，在初中英语课堂中实行有效教学具有重要的意义。
        二、新课改背景下初中英语有效教学的途径
        （一）培养学生的学习兴趣
        兴趣是最好的老师，英语这门课程学习起来较为枯燥无趣，同学们只有对它产生兴趣时才会更有动力和热情学习英语知识，从中感受到英语知识的趣味性[2]。为此，教师在日常生活中要多了解同学们的兴趣爱好，在课堂教学时以兴趣出发，从生活中的点滴小事入手，引导同学们主动探索英语知识。教师也要设计好每一堂课，在课堂中采取分层教学法，关注到他们每一个人的进步和特点，做到因材施教，对不同层次的同学们提问不同的内容，让他们掌握其中的知识。
        以人教版八年级上Unit7　Will people have robots?中的Section A为例，对于基础成绩较好和一般的学生，教师可提出“Will people use money in 100 years?”“What is your prediction about the future?”对于成绩较差的学生，教师可提出“Do you think there will be robots in people’s homes? ”这类问题简单易懂，注重考查同学们的思维能力，在回答前，他们会认真思考问题，并调动自身已有的知识体系来回答，这能让他们对英语学习产生探究的欲望。
        （二）更新教学观念
        在新课改的背景下，教师要改变传统的教学观念，在课堂中把学生当做课堂的主体，让他们参与到课堂中，由“观众”转变为“演员”自身做好引导者的角色，引导同学们深入思考，自主学习知识，让他们养成在遇到问题时，主动解决问题的习惯[3]。教师也要不断吸取先进的教学理念，当前是信息化的时代，教师可将同学们喜爱的“翻转课堂”运用到英语教学中，这能活跃课堂的气氛，提升同学们的自主学习能力。在课前，他们会自主预习将要学习的短语、词汇、语法。在课中，他们可扮演小老师的角色，向其他同学讲解学到的知识，其他同学可对其进行指导和补充。在课后，他们会利用翻转课堂巩固自身所学的知识，老师通过这种教学方式，也能充分了解同学们知识的掌握情况，以便进一步调整教学方法和教学目标。

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        以人教版七年级上Unit6 Do you like bananas?为例，教师可将本单元的重点单词，如hamburger、tomato、orange、 ice cream、salad、 banana、 strawberry何重点句式如“Do you like bananas？”“Well, I don't like bananas. But I like orange and apples.”制作成微视频，引导同学们反复观看，这种方式更能激发同学们学习英语的热情。
        （三）培养学生听说能力
        初中生对新鲜事物有强烈的好奇心，但他们自制力不强，在学习中常容易出现分心的现象，在学习英语时也没有明确的学习目标和方法，无法流利地运用语言[4]。在新课改的背景下，教师加强学生听说能力的训练是必要的，可组织英语测试，了解同学们口语表达的能力，根据不同学生的劣势和优势，对授课方法进行及时调整，针对他们口语表达能力弱的问题，教师可创设良好的学习环境，激发他们开口说英语的欲望，教师在教学中也要尽量做到英文授课，多与这些同学沟通和交流，多表扬他们，增强他们英语学习的自信心，鼓励他们用简单的英语词组进行日常交际。在语法教学方面，教师可与同学们进行“你来问我来答”的游戏，让他们轻松地掌握语法知识。
        以人教版七年级下Unit9 What does he look like?为例，教师可问同学们“What does your friend look like?” 同学们要想象并回答“She is of medium height,and she has long straight hair.”如此有趣生动的小游戏能够吸引同学们参与到课堂中，他们会敢于开口说英语，有效提升自身的口语水平。
       （四）运用直观教学法
        初中生随着年级的增加，学习英语内容的难度也日益加大，此时一些同学会产生厌学的心理，为了缓解他们的情绪，让他们重拾英语学习的信心，教师可采取直观教学法，利用多媒体、图片等形式为同学们创设直观的教学情境，满足他们多种感官的需求，让他们深刻理解所学的知识。多媒体是信息时代下教学的产物，能够将枯燥的文学转化为生动、有趣的视频或图片，还配以相应的音频，能让同学们感受到地道的英语发音，更加形象、生动地记忆英语。多媒体与传统的教学方式相比，还有很大的储备容量，教师可带领同学们复习所学的知识，并对知识点进行整合和梳理，让同学们英语学习更加清晰。
        以人教版八年级下Unit 8《 Have you read Treasure Island yet?》为例，教师在这节课的教学中，可利用多媒体为同学们播放课本中出现的六部外国经典名著，如《Alice in Wonderland》《little Women》《Treasure Island》《Oliver Twist》《Robinson Crusoe》《Tom Sawyer》的片段，在他们观看后，教师可向学生提出“Which book have you read?”“What do you think of it?”外国名著对于我国学生来说会感到很陌生，教师利用多媒体能够让他们直观地感受英语知识，让他们感受地道的英语，如此他们会对西方文化会更多地了解。
        结束语
        综上所述，在新课改的背景下，初中英语教学要创新和改革，这要求教师要转变教学理念，创新教学手段，最大限度激发学生学习的动力，引导他们主动探究知识，提高他们的自主学习能力，还要利用多媒体等辅助工具营造宽松和谐的课堂氛围，如此课堂效率也会得到有效提升。
参考文献
[1]卢志霞.新课改背景下优化初中英语课堂教学的策略[J].中学生英语,2020(46):118.
[2]吕德利.如何在新课改中提升初中英语课堂教学有效性[J].试题与研究,2020(24):131.
[3]俞林贤.新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性初探[J].新课程(下),2019(06):180-181.
[4]赵明华.新课改下初中英语课堂教学模式的探讨[J].学周刊,2019(09):50.