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自主学习，勇于创新——关于初中数学创新教学的方法

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：于青

[导读] 教师在初中教学时期，对学生的自主学习提供指引，让学生获得属于自己个性化成长空间。教师勇于创新初中数学教学课堂的时候，实现学生综合能力发展。教师让学生看到数学学习的意义，认真的思考数学知识过程中，获得个性化数学学习空间和机会。

广东省佛山市三水区三水中学附属初中于青

摘要：教师在初中教学时期，对学生的自主学习提供指引，让学生获得属于自己个性化成长空间。教师勇于创新初中数学教学课堂的时候，实现学生综合能力发展。教师让学生看到数学学习的意义，认真的思考数学知识过程中，获得个性化数学学习空间和机会。教师在创新初中数学教学体系的时候，在不断感悟数学学习精髓的时候，也拥有了提高自我的空间。教师关注当前初中数学教学中存在的问题，制定合理创新自主学习举措的情况下，实现学生综合能力的发展和进步。
关键词：自主学习；勇于创新；初中数学；创新教学；方法
        前言：教师完善初中数学教学体系的时候，为学生带来清晰的方向。教师指引学生学习进步，在拥有符合自身全面发展的教学形式下，也会获得属于自己的个性化成长空间和机会。教师全面的分析初中数学自主学习创新关键点，让学生在认真投入到学习情境中，也会感悟学习的意义和价值。教师激发学生初中数学学习积极性，在拥有自主学习课堂的背景下，获得学习进步和成长。
        一、初中数学教学中存在的问题分析
        初中数学课堂教学中教师存在了一定问题和不足。第一，教师教学的时候所确立的教学思想比较落后，并不能关注学生主体地位，忽视学生数学学习情况的背景下，阻碍了学生学习进步和发展。同时，教师不能为学生提供良好学习指引的情况下，学生没有坚定的学习信念，也失去了数学学习的信心。第二，教师完善教学的时候，所制定的教学手段是比较单一的。学生处于枯燥的学习氛围中，往往找不到数学学习的突破点，也失去了数学学习的欲望和能量。第三，教师构建的数学教学方案不够合理，缺乏对学生之间紧密沟通联系。在不能为学生提供清晰学习方向的背景下，学生在初中数学学习领域中失去了方向。而且，在缺少数学学习活动的情况下，让学生的创新能力和自主学习能力未能得以提升。
        二、初中数学自主学习创新教学的策略
        （一）构建小组合作学习，提高自主学习能力
        小组合作学习模式稳定搭建的过程中，教师让学生提高自主学习能力和素养。教师是学生学习的重要指引者，激发学生学习欲望。小组合作学习稳定构建过程中，学生看到了合作学习的精髓和意义，提高自主学习能力的情况下，实现学生数学学习进步和发展。教师在不断整合初中数学教学载体的时候，在清晰的感悟数学学习意义之下，实现学生自主能力的发展。教师针对初中数学“生活中的立体图形”教学时候，为学生搭建学习小组，让学生拥有较强自主学习能力的时候，也会针对具体数学问题开展讨论和研究。学生看到了数学学习的方向，在合作学习的领域中感悟到数学学习的意义。教师在把握合作学习关键点的同时，让学生自主学习素养得以全面提升，获得了符合学生全面发展和进步的教学方案下，学生自主学习综合能力得以提高[1]。

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        （二）形成问题导学模式，激发自主学习意识
        教师通过问题导学教学模式，让学生展现出较强的自主学习意识。通过指引学生学习进步的时候，在自主学习空间中，也会把握创新学习的力量。教师让学生在问题的分析过程中，为自身自主学习提供方向和根基。教师实际进行“中心对称”教学过程中，为了让学生的自主学习能力和意识得以全面提升，教师给予学生深刻的学习体验。在此，通过问题“中心对称图形有什么特点，生活中存在哪些中心对称现象？”学生在教师的问题引导下，在自身知识学习的时候就会变得更加高效和全面，以学生的自主学习素质提高为主，在逐渐思考数学知识学习价值的背景下，也会感悟学习的精髓。学生观察生活中中心对称现象，发现中心对称图形在生活当中的美，也点缀了生活，提高了学习的效果。教师让学生在自主学习广阔空间中，把握问题的脚步，也在释放自我的过程中不断的给予学生深刻学习体验，形成对数学知识学习的准确理解和认识。教师让学生感悟到自主学习的价值，然后也会在课下开展数学知识自主分析，形成了利于自身发展的教学形式下，让学生拥有对数学学习的良好理解和认识。最终，教师给予学生不断感悟的机会，拥有良好学习分析的背景下，实现自我进步[2]。
        （三）制定合理学习情境，促进自主学习进步
        教师为学生提供良好学习情境，会为带动学生综合素质发展奠定基础，让学生的自主学习获得进步和成长空间。教师把握合理学习情境的情况下，让学生认识到了自主学习的意义。情境构建的时候，教师尊重学生主体地位，让学生针对数学知识开展详细分析和论述，这让学生感受到自主学习的精彩和实际价值。通过合理教学情境的释放，为学生带来不同学习体验。教师实际开展“平行四边形的性质”教学的时候，为了让学生更好的感悟自主学习意义，就可以在释放教学魅力的情况下，让学生进行知识竞赛，通过数学题目的练习模式，提升自主学习的认识。然后，学生之间共同总结平行四边形的性质，举例在生活当中的运用。比如，学校外部大门则借助平行四边形的性质，制定可伸缩性门。学生把数学知识和生活实际相关联，方便了生活，也更好的解决问题。在每一个学生都积极参与到课堂学习领域中，逐渐突破学生学习困惑，这帮助学生找到了学习的精彩和实际力量，拥有对数学学习的良好体验之下，真正的释放出教学魅力，带动学生学习发展和成长[3]。
        结论：综合以上分析，教师给予学生良好的自主学习体验之下，让学生把握数学学习精髓，感悟学习的重要理念和认识。教师激发学生数学知识学习欲望，在深刻的思考数学学习内容情况下，提高自主学习素养。教师需要为学生带来不同学习体验，在认真思考数学学习内容背景下，实现学生的数学学习发展。教师以有效整合初中数学教学体系为主，在认真的制定出合理教学方案和模式情况下，让学生看到数学学习的力量和实际意义。总之，希望在文章分析下为初中数学教学提供启发。
参考文献：
[1]刘美全.初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养方法研究[J].新课程,2021(11):150.
[2]肖庆荣.丰富初中数学课堂创新初中数学教学方法[J].考试周刊,2021(20):77-78.
[3]逯艳.丰富初中数学课堂，创新初中数学教学方法[J].新课程,2021(02):88.