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读写结合，构建小学语文高效课堂姚宇航

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：姚宇航

[导读] 读写融合是助力高效课堂有效构建的重要指导思想，在新时期以素质理念为支撑的教育环境下所具有的教学促进功能十分显著。教师需借助读写融合的思想支撑，对语文课的教学规划与设计进行有效创新。

四川省安岳县高升小学姚宇航 642355

摘要：读写融合是助力高效课堂有效构建的重要指导思想，在新时期以素质理念为支撑的教育环境下所具有的教学促进功能十分显著。教师需借助读写融合的思想支撑，对语文课的教学规划与设计进行有效创新。彰显课堂的文化魅力，让学生能够在读写深度融合的学习氛围下，掌握丰富的文化知识，形成浑厚的文化底蕴，并实现基础知识与写作技能之间的有效转化。下面，主要从阅读赏析、拓展训练、课外阅读，以及生活延伸等多个方面进行有效探索。
关键词：读写结合；小学语文；高效课堂
        前言：新课改强调在小学阶段教师开展语文课教学实践活动期间，需重点关注学生思维发展与综合能力有效建设。在这样的目标导向下，传统的灌输式教学以及读或写单模块的讲授方式存在着一定的局限性，不利于学生文学思维逻辑以及综合实践能力的培养。因此，教师需深入发掘读、写之间所具有的内在关联性，对课具体的课堂活动进行有效调整和规划。通过读写融合打造趣味、生动的语文课学习环境，彰显课堂高效化的形态魅力。
        一、在教材阅读赏析中积累丰富文化素材，梳理写作思路
        教材是小学生学习语文的重要工具，所具有的文化内涵且包含的基础写作要素十分的丰富[1]。教材中的文学作品风格迥异，且覆盖的写作风格和技巧具有一定的多元性，能够为学生的写作训练和能力提升提供有效指导。因此，教师需在教材阅读授课环节，基于读写融合思想导向对课堂活动进行合理优化与创新。引导学生自主阅读，并深入赏析其中所蕴含的文化内涵，就所包含的基础写作方法、技巧进行有效探索和分析。
        例如，在《秋晚的江上》教学中，则可以鼓励学生在阅读中就具体的文章结构进行整理分析，从季节、时间、特点、景物展开内容梳理，在这个过程中可以引导学生利用思维导图的方式进行框架设置和内容整理，让学生所具有的阅读思路更加清晰。并在阅读中深入发掘作者所运用的修辞手法，如拟人、夸张等，夯实写作知识基础。
        二、在阅读课上拓展多元化写作训练，转化写作知识技能
        在阅读课上教师不仅要引导学生自主赏析，更要遵循以读促写的思想导向，加强多元化训练活动的规划与实施。让学生在参与训练中能够完成从知识到写作技能的有效转化，促使其真正的领悟阅读中所包含的基础要素，提高整体的写作技巧与表达能力。首先，教师需要关注仿写训练活动规范实施，引导学生就教材中所包含的修辞手法和句式结构进行自主仿写。
        例如，在《爬山虎的脚》教学中，教师可以鼓励学生利用文章中所运用的比喻和拟人等手法进行自主仿写训练。

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从而促使其获得良好的写作思维，并将在阅读中所积累的文化知识灵活运用到写作的实践创作当中，
        同时，教师也可以关注续写活动的规范组织[2]。让学生在这一训练活动中形成良好的创新意识，并结合自身对文章的理解，对故事的情节以及今后的发展方向进行自主创编。例如，教师可以鼓励学生结合自身在《猎人海力布》中的综合感悟，就海力布后来的境遇进行故事创编。
        三、拓展趣味性课外拓展阅读，有效积累丰富的文化底蕴
        教师需以读写融合为战略导向对学生的阅读空间和素材进行有效拓展[3]。让学生能够获得丰富的阅读机会和体验空间，掌握更加全面的文化素材，积累阅读经验，实现文化思维和创新意识的进一步激发。因此，教师需积极开展课外阅读学习活动，结合学生在课外阅读方面对具体素材所表现出的兴趣需求，就有效的阅读资源进行整合。为学生推荐合适的文章，并创新课外阅读的素材组织形式，以微课等生动的方式进行呈现。引导学生做好阅读计划以及时间安排，培养其形成良好的阅读习惯。促使其进行课外拓展阅读的过程中，就文章所涉及的新颖词汇、优美句式，以及比较经典的写作技巧和修辞手法进行标注与整理。在阅读中结合自身的感悟书写读后感，拓展学生的写作训练，在以写促读的学习环境下，加深对文章内容的综合感悟。例如，教师可以为学生推荐《假如给我三天光明》的课外书籍，引导学生就优秀的品质展开写作创作。
        四、联系生活拓展延伸读写训练，提高语文综合应用素养
        教师需在生活化理念的支撑下，组织趣味性的拓展延伸活动。让学生积极参与到实践探索当中，通过读写融合拓展训练，让学生形成良好的应用素养。比如说，教师可以引导学生深入现实生活中发掘趣味的文化素材，如阅读新闻以及有趣的民俗故事，然后根据自身所积累的文化储备以及所获得的思想领悟进行写作拓展。也可以合理确定具体的训练主题，引导学生以学习党史为目标，自主阅读丰富的党史资源以及相关的文章。然后鼓励学生就向学生学习党史的意义和有效路径进行写作。
        结论：依前所述，读写结合是一项极具创新性，且在当前的语文课教育领域具有重要实践功能，并对于促进语文课实现深化改革具有积极影响的育人模式，具有一定的应用价值。因此，教师需将这一思想深入贯彻到语文课上，用于启发小学生的语言思维，锻炼其在写作方面的综合能力。同时也能够在以读促写、读写融合的学习环境下，培育学生形成良好的学科品质。
参考文献：
[1]王燕.让读写并蒂开花——谈小学语文读写结合教学[J].科技资讯,2020,18(16):173-174.
[2]王艳春,王育宏.小学语文读写结合教学策略[J].西部素质教育,2020,6(08):248+250.
[3]李健习.小学语文阅读教学中“以读促写”的指导策略[J].文学教育(下),2019(11):84.