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更观念.激兴趣.提能力

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：杨海妮

[导读] 更新教育观念，激发学生的学习兴趣，提高学生的能力，促进学生的全面发展，是教育教学的关键，爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。

陕西省咸阳市礼泉县教研室杨海妮 713200

        更新教育观念，激发学生的学习兴趣，提高学生的能力，促进学生的全面发展，是教育教学的关键，爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”。因而，小学语文课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣，开展兴趣教育。我所理解的兴趣教育是指教师用教育和爱心，培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所表现出的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有趣的活动。针对小学生的心理特点，兴趣教育要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上语文课，而且更盼望有机会参与课堂活动、回答老师的问题。同时，兴趣教育还要求教师开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动等。为了做到事半功倍的效果，应做到:
        一、吸引、优化教育
        吸引教育就是要把班级建成对每位学生都有吸引力的地方。无论在学习或班级活动中，让学生丢掉惰性和胆怯，认识到参与的意义。这就要求教师要营造一个富有爱心的、和谐的班集体，即建立新型的师生关系。新型的师生关系是指师生在人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等层面广泛、深入地交流与共鸣，促进学生的全面发展。简言之，就是教师采取平等、自主、合作探究的方式，它可以培养学生的友爱、合作与责任心。这种方式使学生喜欢学习，喜欢同他人尤其是老师一起学习，学习的质量同时能得到提高。
        优化教育是对学生学习兴趣的激发和培养。在课堂教学中，教师可根据学生在学习中提出的问题，或予以示范，或予以点拨，或组织小组讨论、辩论，或上台表演等学生喜欢的方式，帮助他们感悟内容，突破难点，力求把可上得有声有色，有滋有味。在唤起兴趣的基础上指导学生自己找路走，把主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人。教师应该充分利用现代化教学设备进行课堂教学，这样会收到意想不到的效果。同时要精布作业，精布作业为了学生加深理解和巩固知识，学会运用知识，而不是为作业而作业。在精心设计作业时，教师要尊重学生发展的差异性，分层次布置作业，适当控制作业难度，使不同的学生都能“跳跳摘果子”促进学生在各自基础上巩固、提高，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦与乐趣，增加自信心，从而使学生学习的兴趣逐渐增强。
        二、成功、爱心教育
        成功教育就是让学生在日常生活和学习中体验成功，从成功中获取自信，在自信中收获快乐，在快乐中获取积极向上的动力。平时在教学中，让学生积极参与课堂提问，这是给学习好的学生一次巩固学习，锻炼口语表达的机会，也是给学困生创造成功学习的一种极好的形式，每一次小小的成功都能增强他们的信心，让他们以一种乐观、愉悦的心情度过每一天，去敢于面对和克服生活、学习中的困难。
        爱心教育是教师职业道德的基础。没有爱心的教师，教学水平再高也教育不出德才兼备的人才。爱学生是需要大量付出的。课堂上那点知识的传授，作业本上那一丝不苟的批改以及那深情希望的批语，学生有问题时耐心地讲解和辅导等都需要付出相当大的努力。学生情绪的起伏，思想的变化都需要去时刻关注和引导。爱学生体现在教育教学工作的每一个细节。爱学生需要讲究方法。与任何工作一样，对学生的爱也是一门艺术，用之不当则不能起到预期的效果，甚至会出现学生“不领情”的情况。

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有时候，一个眼神和微笑，一个简单的手势，一句鼓励的话语却能胜过枯燥地说教或者严厉的批评。
        三、新型师生关系
        构筑新型的师生关系，重视师生的情感交流古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系。但传统的师道尊严，是权威型的师生关系的体现。现代教育观认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须构筑新型的师生关系：
        1、合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
        2、和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
        3、互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。
        4、融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会越来越大。
        总之，教是为了不教，把课堂还给学生，把被动变为主动，把培养学生的学习兴趣当目标，用爱心去感化他们，让他们自己发现问题，通过交流去解决，以感到成功的喜悦，从而获得知识与能力的提高。