核心素养理念下的初中数学教学探索与实践--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

核心素养理念下的初中数学教学探索与实践

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：徐新仓

[导读] 在综合素质教育日益深化的背景下，初中数学教师要关注学生的全面发展。数学作为初中教育重要学科之一，学科内容具有一定的难度和抽象性，数学教师除了要讲解课本上的基本知识，更要注重培养学生形成数学核心素养，用以此来解决生活中的问题。本文主要阐述了核心素养的理念下初中数学教学创新思路，希望能够为其他教师提供一定的参考。

宁夏中卫市第二中学徐新仓

摘要：在综合素质教育日益深化的背景下，初中数学教师要关注学生的全面发展。数学作为初中教育重要学科之一，学科内容具有一定的难度和抽象性，数学教师除了要讲解课本上的基本知识，更要注重培养学生形成数学核心素养，用以此来解决生活中的问题。本文主要阐述了核心素养的理念下初中数学教学创新思路，希望能够为其他教师提供一定的参考。
关键词：核心素养；全面发展；初中数学；教学模式
        数学素养是指学生在学习了一定的知识、方法和能力后，在实际生活中遇到了相关的问题，学生能够以数学的角度来思考转化问题，能够熟练的运用这些技能，最后通过数学的方法来解决这些问题，并形成积极处理问题的习惯和素养。初中培养学生的数学核心素养，并不能只关注学生的数学考试成绩，而是要让学生获得全面发展，使其能够适应以后的学习、生活和工作。
        一、培养学生数学核心素养的作用
        数学核心素养主要包括直观想象、数学抽象、数学建模、数学运算、逻辑推理和数据分析等六个方面，其非常重视培养学生的思考和探究能力。思考是学生重要的思维活动，也是培养学生创新能力的基础，而探究能力好是学生创新的动力，教师必须要高度重视学生是否能够主动去探究知识。教师培养学生数学核心素养，会促使学生能够不断进行思考，发现一些有价值的问题，然后去持续探究，将知识不断内化，这样才能真正促进学生的全面发展，促进学生产生创新意识，提升初中数学课堂的有效性。
        二、培养学生数学核心素养的教学策略构建
        （一）设置悬疑问题，培养学生发散思维
        教师要进行启发式教学，设置悬疑问题，培养学生发散思维。学生能够在头脑中将数学知识转化一些计算方程，就可以将课本上的数学知识内化为自己的知识，激发出自己主动去探究各种数学知识的兴趣。例如：教师在讲解《一元一次方程组》的课程时，可以设置《鸡兔同笼》的悬疑问题来培养学生核心素养。问题可以设计为：有鸡和兔关在一个笼子里面，笼子里面一共有头31个，而腿一共有82条，那么这个笼子里面鸡和兔各有几只?。教师可以给出富有趣味的解题思路：如果每只鸡抬起一只脚，而每只兔抬起两只脚，那么鸡就变成了独脚鸡，而兔就变成了双脚兔。那么鸡兔脚就由82 条除以2以后就成了41只，而鸡的头数与脚数一样多，而兔的头数是脚数的一半。假如多一只兔子，那么脚的数量就会比头多出来一个。因此，鸡兔的脚的数量与头的数量之差41-31=10，就是兔子的数量，那么剩下头的数量31－10=21 就等于鸡的数量。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

这种解题思路非常有意思，但却需要比较麻烦的解题思维，教师这个时候讲解一元一次方程组的知识和解题思路，就比较简单直观，学生可以与同桌一起研究利用方程组的方法来解决同类问题，这种教学模式可以让学生对数学方程产生了兴趣，掌握了发散思维和逻辑思维，培养了学生的数学核心素养，从而可以提高了学生学习数学的积极性，进而提高初中数学课堂的有效性。
        （二）将数学知识应用与实际问题之中
        初中数学知识能够解决很多现实生活中的问题，教师引导学生将数学知识应用与实际问题之中可以让他们认识到学好数学的重要意义。因而，初中数学教师要鼓励学生将知识用于解决实际问题，激发出学生的学习兴趣，从而提升他们解决实际问题的能力，进而提升其核心素养。例如：初中学校安排大家周末去看电影，电影院场的收费规则为大人一场电影每人60元，学生一场电影每人30元，如果组织成10人的学生团体票则需要260元。那么如果周末有5名教师，26个学生一起去看电影。怎样买电影票才能使钱花费的最少？而学生可以一起思考如何解决实际问题，并且给出很多买电影票的方案，这也会使学生解决实际问题的能力得以增强。而学生看到此问题后，必会通过多种方式去探究，而在学生探究的过程中，他们就会综合运用初中数学各个章节学到的知识，来让这个买票问题得到最优化的解决。
       （三）注重课堂教学导入，吸引学生兴趣
        好的开头是成功的一半，如果在一堂课的开始就能够抓住学生的注意力，吸引学生的探究学习兴趣的话，那么接下来的授课就会更加顺利和高效.但是在传统课堂上，教师大多不重视课程导入环节，教学过程过于生硬枯燥，难以吸引学生兴趣，提高教学质量.对学生数学核心素养的培养需要学生的高度配合与积极参与，因此，教师要精心设计课程导入，突出核心素养的价值引导.为了激发学生的探究学习兴趣，教师可以利用有趣味的小故事、生动的小动画或者生活中我们常见的现象等进行教学导入，比如，我们在学习七年级上册第四章“一元一次方程”“用方程解决问题”时，教师可以先给学生讲一个有趣的故事：“大约在1 500年前，我们国家有一道数学题可是难住了当时不少人，后来还被记载在《孙子算经》里，是我们古代著名的趣题之一.问题是：在一个大笼子里关了一些兔和鸡，从上面数，一共有35个头，从下面数，一共有94只脚，问鸡和兔分别有多少只？，这道题同学们会解答吗？”学生一听这是我们古代就有的问题，而且还难住了不少人，他们的探究兴趣就一下被激发了起来，纷纷开始在本子上试着计算，这时教师在针对学生的计算进行指导，就自然地过渡到了本节课的教学内容.通过趣味性的小故事进行课堂教学导入，一方面，可以激发学生探究兴趣；另一方面，还能够让学生主动联系学过的知识解决数学问题，锻炼学生的思维能力与自学意识.
        三、总结
        综上所述，初中数学教师培养学生核心素养是素质教育的重点内容，以此来促使学生能够更好地利用数学知识来解决实际生活中遇到的问题，而科学合理的评价考核制度则可以促进学生的全面发展，因此核心素养理念下的初中数学教学探索与实践是教育工作者为止不断努力的改革方向。
参考文献：
[1]林志强.初中数学课堂中学生核心素养的培养策略[J].教育教学论坛,2018(44):249-250.