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藏书票课程的研究与问题策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：朱倩雯

[导读] 一节完整的课程需要从理念、操作、策略三个层面进行整体把握，在课堂进程中合理整合学生的兴趣、特点等，使教学有效运作并激发学生的自主学习意识与丰富的想象力。本课程是我们长期实践研究的方向，本文以美术特色藏书票课程为例，展开社团提升的创新举措、教学实施及案例、效果与成效等相关内容的探索。

山东省威海市统一路小学朱倩雯

        一节完整的课程需要从理念、操作、策略三个层面进行整体把握，在课堂进程中合理整合学生的兴趣、特点等，使教学有效运作并激发学生的自主学习意识与丰富的想象力。本课程是我们长期实践研究的方向，本文以美术特色藏书票课程为例，展开社团提升的创新举措、教学实施及案例、效果与成效等相关内容的探索。
        【课程理念】
        藏书票课堂教学是美术学科与书香特色的结合，体现的是读书与艺术的融合。通过学科整合、科学有效的评价助力课程顺利实施，在高阶思维的引导下孩子对书的理解通过不同形式的藏书票表现出来。
        在创作活动中，逐步提高想象力、创造力、动手能力，激发读书、爱书、藏书的兴趣及对书籍装饰的审美情趣，养成良好的读书习惯。
        一、高阶思维驱动下的课程创新举措
        在藏书票版画艺术教学上我们在教学与研究中多元融合，创新方法和思路，充分发掘课程对学生艺术修养的教育功能，对于提升学生的审美情趣，提高学生的艺术观察力、鉴赏力、想象力和创造力，产生积极的作用。
        1.多元文化——中西艺术对接和融合
        藏书票源自西方的藏书文化传统，我们在教学实践中，力求顺应多元共生，互相融合的文化发展潮流。我与传统文化课老师合作，用作业单的形式让学生寻找最具代表性的中国传统文化元素，最终将独特的传统文化元素如传统皮影年画剪纸艺术、秦兵马俑、诗词、青花瓷等元素融入藏书票的内容设计中有效开展中西文化的对接和融合，让学生感受到传统文化艺术的独特魅力，发现和探索中国传统文化元素在藏书票中的表现力，以此激发学生弘场民族传统文化艺术的热忱，最终达到共同保护和传承中华传统文化的目的。
        2.多元种类——多材质和多技法的融合
        藏书票根据种类的不同，可以融合多种材质和技法进行创作，不同材料和不同技法的融合使藏书票作品呈现丰富的艺术效果。
        3.多元学科——藏书票与全科“悦”读相融合
        “以读促画，读画结合”，学生阅读的书就成了创作的源泉，因为有了学习的兴趣和动力，更带动了学生阅读书目的积极性。学校根据读书活动主题布置藏书票大赛，让学生为自己阅读的书籍设计藏书票，最后进行评比。通过与各个学科间的融合，引导学生理解知识之间的联系和迁移，进行深度学习，使学生对知识有更深刻的理解。
        4.多元教育——藏书票与思政渗透相融合
        将藏书票与思政教育相结合，学生每学期开展红色经典书籍阅读课程，用藏书票创作表达自己对阅读英雄事迹后的感受，树立学生的爱国的信念，增强民族使命感；结合时事，如雷锋纪念日、建国70周年以及抗疫期间，学生都用不同技法藏书票形式表达了自己的所思所感。
        5.多元创作——藏书票与信息技术的融合
        鼓励学生运用app对自己的自拍照进行编辑处理及自我形象设计，得到自己最具个性化的自画像藏书票，最后进行操作印刷。学生在日常生活中有丰富的app使用经验，运用自己的经验探索学习，更能激发他们的学习兴趣。
        二、理论与实践相结合的教学实施
        藏书票课程是美术学科与书香特色相结合的特色课程，在教学的过程中我会训练美术技能，同步检验学生读书成效，读画说结合以点带面促进学生全面发展。在实施过程中发现了以下问题：
【问题一】在藏书票创作中，有的学生缺少主动观察与分享的热情，没有创作思路，作品内容单一。

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        【高阶思维的引导策略】
        1.悦读为基，丰厚创作素材
        梳理了学生全科“悦”读书目，藏书票与各学科阅读书目相融合，学生充分运用阅读积淀作为藏书票创作素材，进行藏书票艺术创作手法: 突出藏书票三要素（拉丁文、票主名、图案）的完美结合。
        【案例】每学期针对推荐书目的内容上好读书导读课与读书成果课，每周三最后半小时为美术阅读时间，以学习任务单的形式帮助学生理解必读书目，推动阅读理解。
        2.活动为根，增强学生兴趣
        通过藏书票比赛活动来增强学生的学习兴趣。比如，每学期艺术节举办全校藏书票作品展，“六一”儿童节举办藏书票义卖活动和藏书票亲子交流活动。
        组织学生参观博物馆与画展，欣赏优秀作品开阔眼界拓宽创作思路；积极组织学生亲近大自然到野外进行实地写生，一花一草，一树一木都可以成为创作的对象，让学生在观察大自然美景的同时，提升学生的艺术素质。
        【案例】学生走出校园，走进大自然，走进美术馆，欣赏美景参观中国顶级的油画和国画展览，近距离的接触大师作品扩宽创作思路；举行藏书票比赛等各类活动，把藏书票制作广泛应用到日常生活中，让每位学生都能参与其中。
        【问题二】
        学生分享时能够简单的说出画面内容，但是不能准确的表达创作思路与书中的情节所带来的感受。
        【高阶思维的引导策略】
        1.学会分享，拓展思维
        学生完成一幅藏书票作品应该从哪些方面进行分析呢?以下是我们总结出的学生分享作品模式：
        明确作品主题——介绍创作思路——创作后的情感升华
        学生每周通过以上课堂模式以及欣赏交流模式的学习，形成思考习惯促进孩子更深入地读书，培养欣赏能力与语言表达能力。
        【案例】小姑娘她的作品灵感来源于龟兔赛跑的故事，她绘声绘色的描绘了画面情节以及创作思路，她表达了通过创作体会到要学习小乌龟的脚踏实地，不要学习小兔子的骄傲自满，要把这枚藏书票作品贴到书的扉页上时刻提醒自己。
        2.提高审美素养，指导审美活动
        课前五分钟设立欣赏环节，以课本中相关联的名画作品赏析为主，每周进行优秀作品展评。
        【案例】在欣赏《永乐宫壁画》时，引导学生初步感受传统中国画技法中线的运用，与自己作品相联系，提高学生作品线条的质量，同时加强学生对我国传统艺术的热爱，增强学生的民族自豪感。
        【问题三】
        如何让学生将藏书票制作与阅读书目内容完美结合。
        【高阶思维的引导策略】
        1.内容表现上突出读书与藏书的结合
        针对学生喜好，选择最喜欢的故事情节，或者书中人物、景物、动物等作为画面表现内容。
        2.展现形式上突出读书与藏书的结合
        学生根据阅读的书目情节或人物进行一系列连续创作，不仅有单幅藏书票的创作，而且还有连环画式藏书票创作。
        3.创作手法上突出读书与藏书的结合
        学生在研究笔法和刀法的同时，思考作品的呈现，在藏书票的图案创作研究中，引导学生注重构图、色彩、创意等绘画要素。
        通过学科整合、科学有效的评价助力课程顺利实施，在高阶思维的引导下学生通过藏书票的创作意识到美术能为生活带来的深刻和丰沛，让学生真正理解和欣赏运用藏书票。