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核心素养下小学语文读写结合教学的策略分析周雄英

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：周雄英

[导读] 在核心素养的背景下，小学语文的阅读和写作都是非常重要的教学环节，教师在教学中通过对文章的分析讲解，帮助学生掌握这两种技能，提高表达写作能力，继而提高语文教学质量。

南部县第四小学周雄英 637300

摘要：在核心素养的背景下，小学语文的阅读和写作都是非常重要的教学环节，教师在教学中通过对文章的分析讲解，帮助学生掌握这两种技能，提高表达写作能力，继而提高语文教学质量。同时，教师结合学生实际情况，深入挖掘教材资源，为学生创造良好的阅读写作环境，使其更好地投入到写作训练当中，掌握更多的读写技能，为提高学生整体水平、教学质量创造有利条件。
关键词：读写结合；预习；积累；素材
        前言：小学语文阅读与写作的结合已成必然趋势，不仅是新课改的要求，也是素质教育的体现，该教学方法让越来越多的小学生在语感、写作、阅读技巧等方面有了更加明显的进步。不仅如此，教师通过拓展学生阅读空间，提升写作技能，不仅能提高教学质量，同时对提高成绩和教学效率也有很大的帮助，让小学生在日后的成长与学习中受益匪浅。
        一、借用课前预习活动，达成读写活动的高度融合
        在实际小学语文课堂活动中，预习活动是较为重要的，其不光可以培育学生独立自主的学习能力，还能够让学生提前了解文章内容，强化学生主动思考的能力，为第二天文章知识的学习做好铺垫。所以说，语文老师想要融合读写教学模式，引用预习环节就显得尤为重要。对于小学语文课本来说，其中每篇文章都是教育编写人员精挑细选出来的，蕴含着诸多文化内涵和思想内容，能够给小学生传达诸多思维，而且在预习的过程中，学生还可以把不明白的位置标注出来，等到实际语文课堂上向语文老师勇敢的提出，从而在语文老师的积极引导下对文章产生深厚的理解。举个简单的例子来说，在预习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，小学生首先需要在家长的协助下对这篇文章多多阅读，从而积极地探索语文老师留下的任务:小壁虎为什么会借尾巴?而且还要了解文章中小鱼、黄牛以及燕子尾巴的功效，但是一些学生在预习的过程中不明白为什么其他动物都不用借尾巴，而只有小壁虎需要借尾巴呢，从而标记出来，在第二天的课堂上向语文老师提出。而且语文老师还需要让学生在预习的过程中做好预习笔记，把自己对文章的理解和想法写到预习日记里，从而与语文老师深入互动，为语文老师实际读写教学活动的正常开展做铺垫。

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        二、注重积累，提高学生的写作能力
        词语的积累对小学生听说读写能力的提高均有重要的影响，学生写作能力的培养是一个长期的过程，教师应引导学生充分认识到积累是写作的基础，只有在阅读过程中不断积累精彩的词语以及优美的句子，才能提高自身的语言运用能力。教师可以让学生准备一个笔记本，在课内外阅读过程中做好词句的积累，并定期留出一些课堂时间让学生分享自己的成果。但要注意，积累不等于简单的抄写，教师需引导学生理解词句的含义，并充分体会文章语言的经典之处，才能在日后的学习生活中真正地做到学以致用。以《观潮》的学习为例，首先应给予学生充足的时间大声地朗读课文，并引导其找出描写钱塘江大潮气势磅礴的句子，同时让学生试着使用若隐若现、人山人海、人声鼎沸、浩浩荡荡等词语造句，引导其掌握描绘景象的有效方法，激发其热爱祖国大好河山的思想感情。为帮助学生积累写作方法，教师可以引导学生进行造句仿写。
        三、解构课文内容，丰富写作素材
        素材作为学生写作的核心，只有输入量足够时才能对应的"文思泉涌"般的输出，而没有素材去填充所写的文章，学生的文章会显得无血、无肉，缺乏灵魂，足以可见，素材都积累对于学生写作能力的提升具有决定性意义，所以，要想提升读写结合教学的有效性，教师可以让学生解构阅读中的内容，将其中用作素材的内容摘抄并积累起来，从而在遇到相关主题的创作时，可以将积累的素材应用到写作中，从而使文章有血有肉，富有灵魂，进而提高文章的可读性。例如，想要丰富学生对爱国主义的素材积累量，教师可以引导学生对《狼牙山五壮士》这节课中的文本进行解构，从而帮助学生积累丰富的素材量。《狼牙山五壮士》这篇文章中主要讲述了五壮士不怕牺牲，宁可跳下山崖，也不愿当俘虏，为国家捐躯的故事。在这个故事中彰显了五壮士英勇赴死的大义精神和中华民族与敌人浴血奋战的英雄气概，教师引导学生对这个经典事件进行掌握与积累，从而让学生在进行爱国等文章的写作时，能够将《狼牙山五壮士》这篇课文导入写作中，使文章丰富多彩，富有可读性与权威性。由此观之，在小学语文课堂教学中，教师可以利用课文内容解构的方式，来帮助学生积累丰富的素材量，在深化学生对文章认知成效的基础上，不断提升学生文章创作的可读性。
        结束语：小学生语文的学习本质上就是有关阅读和写作的学习活动，小学的读写结合教学是现阶段小学语文教学的侧重点，通过小学生对读写能力的培养对塑造学生正确的核心价值观有重要意义，读写能力的提高还有利于满足学生今后高年级语文的学习要求。因此，小学语文教师要积极探究读写结合的教学策略，形成一个系统完整地读写结合教学模式，积极培养学生阅读和写作的兴趣和动力，通过做出具体的教学策略，真正做到让读写并蒂开花。
参考文献：
[1]吴淑珍. 对小学语文教学中“以读促写，读写结合”的研究[J]. 新课程，2020，(40):13.
[2]王华艮. 创新读写结合教学模式优化小学语文教学效果[J]. 新课程，2020，(40):156.