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初中英语课堂教学策略研究钟春桃

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：钟春桃

[导读] 随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到传统的教学方式已经不能够满足现代社会的发展需求，社会各界不再将关注点放在对学生成绩的考察之上，更加注重的是对其身心素养和学科思维的全面考察。因此，各个学科都在依据素质教育的最新标准进行教学方向和教学策略的创新和改革。

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摘要：随着素质教育的不断推进，人们逐渐意识到传统的教学方式已经不能够满足现代社会的发展需求，社会各界不再将关注点放在对学生成绩的考察之上，更加注重的是对其身心素养和学科思维的全面考察。因此，各个学科都在依据素质教育的最新标准进行教学方向和教学策略的创新和改革。教师应该充分意识到初中阶段英语教学的重要性，积极寻求更多的教学策略，促进英语教学课堂的高质量发展。本文就初中英语课堂教学提出几点教学策略，以期为广大教学行业工作者们提供借鉴和参考。
关键词：初中英语；课堂教学；策略研究
        引言：在世界文化不断发展、融合的背景下，社会对学生的英语能力有着越来越高标准的要求，良好的英语水平会为学生今后的学习和发展提供便捷条件。初中阶段的学生心智发育尚不成熟，由于生活经验的匮乏对于事物还不具备正确的认知能力，很容易受到身边环境的影响养成不良的学习习惯和行为，这对他们的身心发展是一种局限，教师应该把控住此时学生的身心特点，引导其养成正确的三观和道德素养，将学生的内心发展需求放在首要位置，依据他们的年龄特点和心理状态及时调整教学方向，确保教学策略的有效性。
        一、转变教学理念，设定课前预习环节
        在以往的英语教学课堂中，教师总是占据着课堂的主体地位，将单词、短语、阅读技巧等内容进行生硬地讲解，学生只是对英语知识进行机械化的记忆，并不能够灵活地变通学习思维，更无法感受到英语学科的魅力所在，长此以往，在这样的氛围当中难免产生抵触情绪和厌烦心理，因此，想要促进初中英语教学效率的提升，首先教师应该明确学生的主体地位，转变教学理念，设定课前预习环节，使得学生在正式学习之前就对课本的内容有了大概的理解，为思维的成长塑造一个过渡的过程，从而培养他们的自主探究精神和预习能力，具备学习的独立性。
        比如，在进行新外研版八年级《?My hometown and my county》第一课的学习时，本节课的主要内容是通过方位特点和地区特色的区别了解我国两座城市，知道形容词比较级的应用方法，通过本节课的知识学习为之后的异国城市学习打好基础。由于这部分的内容较为复杂，教师在课前就可以为学生设定相应的预习目标，为他们的预习环节提供方向上的指引，使其在正式的学习过程中更好的感受到祖国的万千风景和丰富资源，并对形容词比较级在多种句式当中的应用形式都有所掌握。这样的教学策略能够充分保证初中英语教学课堂的有效性[1]。
        二、创建情境课堂，提升课中教学效率
        兴趣是最好的老师。

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初中生相比于小学生虽然已经有了一定的行为约束能力，但是由于自身的年龄特点，也很难在课堂上保持高度集中的注意力，并且心思细腻敏感，很容易产生叛逆情绪做出一些标新立异的行为，拒不配合教师的教学工作，因此在对这个阶段的学生进行教育时，教师不可以采取强制性的手段，限制了他们的身心发展，应该充分利用他们对于未知事物的好奇心理，创设相应的教学情境，吸引其注意力，从而激发他们的学习兴趣，提升课中的教学效率。
        比如，在进行新外研版八年级《Animals in danger》的单元学习时，本节课主要强调的是It is...It has got ... It lives /eats...等句型描述动物的相关信息，并且可以听懂、读懂与动物有关的短文，完成相应的知识练习。由于这部分的内容主要讲述的是动物特征，动物是学生在日常生活中并不陌生的事物，因此，教师可以在引导大家自主练习句式时，创建课堂情境，带领学生进行角色扮演，每个人负责不同的对话内容，加强所学句式的练习和记忆，也在这样的情境当中激发学习英语的热情和信心，这样的环节设定可以大大促进初中英语教学效率的提升[2]。
        三、开展合作教学，加强课后复习巩固
        在进行初中英语教学的过程中教师话应该意识到，每个学生因其生长环境、思维能力和知识储备情况等各不相同，对于相同的知识也会有不同的角度和理解，这也是每个学生学习能力参差不齐的主要原因，教师应该正视他们的这种差异性，开展合作教学，为每个学生制定适宜其发展的教学目标，加强课后的复习巩固，促进其个性化发展。
        比如，在进行新外研版《Summer in Los Angeles》第一课学习时，本节课主要通过对去美国旅游之前的准备描写，学习用and、but、or连接的复合句，要求学生能够听懂并认识本节课的语言材料，并且能够通过图片向他人展示自己的旅行经历。教师在对本节课的内容进行课后复习时，可以加强之间的互动频率，让能力较弱的同学不要急于求成，先打好单词和短语基础；能力较强的学生可以在此基础之上进行对话的编写，借助这样的课后合作复习方法，学生能够弥补自身的思维漏洞，在于他人沟通的过程中也可以学到更多优秀的习惯和技能，从而促进教学质量的提升[3]。
        结束语
        综上所述，促进初中阶段的英语教学效率提升具有多种实践途径，良好的教学策略能够培养学生正确的语言思维和良好的语言水平，因此，教师应该充分意识到初中英语教学的重要性，在今后的教学实践过程中积极探索，寻求更多创新的策略，促进学生的身心健康发展和英语教学事业的效率提升。
参考文献
[1]黄少彬. 以核心素养提升为目标的初中英语教学策略[J]. 试题与研究,2020(23):98.
[2]曹娟娟. 探究新课改背景下的初中英语教学策略[J]. 天天爱科学(教学研究),2020(10):41.
[3]汪赋. 新课改下的初中英语教学策略初探[J]. 江西教育,2020(30):29-30.