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击键如飞,让打字成为习惯——小学信息技术课堂"快乐打字"的有效教学研究

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：张丽红

[导读] 随着素质教育和课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到培养学生综合能力和核心素养的重要性，科学技术和互联网的发展使信息技术课开始得到许多教师的关注和重视，培养创新型人才和复合型人才已经成为时代发展的要求。

新疆维吾尔自治区呼图壁县大丰镇小学张丽红 831200

摘要：随着素质教育和课程改革的不断深入，越来越多的教师意识到培养学生综合能力和核心素养的重要性，科学技术和互联网的发展使信息技术课开始得到许多教师的关注和重视，培养创新型人才和复合型人才已经成为时代发展的要求。信息技术课是培养学生计算机应用能力的主要场所，而小学信息技术课的一大重要教学内容就是打字，但目前很多小学信息技术课的打字训练十分枯燥，使学生提不起学习兴趣，创新打字教学模式势在必行。本文将围绕如何创新小学打字教学这一论题进行浅析。
关键词：小学；信息技术课堂；打字教学；策略
        引言：随着时代的发展，很多小学教师已经意识到信息技术课对学生的综合能力会产生重要影响，开始创新信息技术课的授课模式，其中打字教学是小学信息技术课的重要基础，打字是人进行计算机工作的最基本途径，学生的键盘指法和打字熟练程度会对日后的学习和生活产生重要影响。但目前存在的打字练习，形式单一，训练过程十分枯燥，对于年级尚小，注意力不容易集中的三四年级的小学生来说，很容易失去学习兴趣。所以信息技术教师应该根据学生的年龄特点，发挥本学科的优势，增加打字训练的趣味性。
        一、巧用创设情境法
        在课程改革的大背景下，创设情境法已经被各年级各学科的教师广泛地应用到自己的教学中，但与信息技术课堂结合度尚低。小学信息技术教师在进行打字教学的时候可以根据中英文进行划分巧妙运用创设情境法，创设小学生感兴趣的、充满趣味性的生活化情境，激发学生的打字兴趣，在具体情境中练习打字，学生也可以注意力更集中，精神更投入[1]。
        例如，小学信息技术教师在进行清华大学出版社三年级英文打字的教学时，可以创设具体情境，吸引学生的注意力。比如，小亮明年有计划开始环球旅行，希望同学们可以帮助小亮在旅游计划表上用英文标出国家的名字，以及这个国家的著名景点。教师也可以鼓励学生通过互联网对不会的英文单词进行检索，再打到小亮的旅游计划单中。学生在帮助小亮书写旅游计划单的情境中联系打字，注意力会更加集中，练习效果也会更好，也可以使学生学习更多的英文单词，了解其他国家的风土人情。
        二、游戏与打字训练相结合
        兴趣是人开展学习和推进学习进程的动力源泉，小学生因为年级尚小，缺乏一定的自控能力和学习能力，如果一直进行重复性的打字训练，学生很容易失去耐心。小学信息技术教师可以充分利用学生的这一特点，并且结合本信息技术课的学科优势，创新授课模式。将游戏应用到打字训练中。现在有许多针对打字入门者或者小学生打字训练游戏，这些游戏根据打字的反映程度、熟练程度、拼音打字、五笔打字、中英文等进行等级的划分，设有闯关游戏，学生可以通过打字游戏循序渐进地、由简到难地提升自己的打字水平。同时，这些打字游戏一般画面色彩较为鲜艳、多通过卡通图片表现出来，对于对新奇事物容易产生求知欲和好奇心的小学生来说，可以充分激起打字兴趣，从而将打字训练由被动转变为主动，提升打字训练效果[2]。
        例如，小学信息技术教师在进行清华大学出版社三年级打字训练时，可以运用金山打字通的打字游戏。

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打字基础较为薄弱的学生可以从“拯救苹果”、“打地鼠”等游戏培养对键盘的熟练程度和反应能力；中级的学生可以从“激流勇进”、“太空大战”开始训练，通过单词训练，培养打字成句的能力；对于打字能力较好的学生可以进行和“生死时速”的游戏，专注于长句输入练习。在充满趣味性的打字游戏过程中，学生的打字准确度和速度会提升效果更佳明显。
        三、打字训练与办公软件教学相结合
        小学三四年级的信息技术课的另一主要教学任务是教学学生使用Word和PPT这两种办公软件。操作这两种办公软件都离不开打字这个步骤，所以教师在进行Word或者PPT的教学时，可以带领学生在文档中进行打字训练。教师可以围绕教学任务，在网络上搜集2-3个中英文的段落，鼓励学生在文档中将这些文字打出来，并且按照要求调整好字体字号。将打字训练与办公软件教学相结合可以有效提高学生对办公软件的应用能力，以及打字速度。
        例如，小学信息技术教师在进行清华大学出版社三年级下册Word文档的教学时，可以将语文教材中的文字段落作为打字内容，要求字体为小四号，宋体。接下来，给予学生3-5分钟时间体验在Word文稿中打字，完成打字后，学会运用菜单栏，将字体调整为小四号宋体。通过这样的训练，会使学生的打字水平和办公软件操作水平协同提高，达到一箭双雕的教学效果。
        四、开展合作学习分层教学
        信息技术学科的实操性强，要求学生需要进行大量的打字训练才能提高打字水平。但目前很多小学的打字训练是统一化的，这样导致基础较弱的学生很容易对打字失去兴趣和自信心。小学信息技术教师应该通过日常的观察，对学生的打字准确度和打字速度有所了解，再根据学生的具体水平安排打字训练任务，做到因材施教，是学生能够在自身的基础上逐步提升打字能力。也可以采用“一帮一”的合作学习法，鼓励打字水平较好的学生向打字较慢的学生传授自己的经验，互帮互助，在轻松愉悦、团结向上的课堂氛围中练习打字[3]。
       例如，通过以往的教学经验，对学生来说，英文打字要比中文打字要难，经常出现大小写转换的地方出错、准确度不高的问题。教师可以在班级中选出比较擅长英文打字的学生，与大家分享经验。
        结束语：
        综上所述，打字训练是小学信息技术课的重要组成部分，对学生日后的生活和学习都会产生重要影响。小学信息技术教师应该增加打字训练的趣味性，采用游戏训练法、创设情景法、综合教学法、分层教学法等，科学高效地培养学生打字的速度和准确度。
参考文献：
[1]薛卫兵.浅析小学信息技术文字输入课的优化策略[J].中小学电教(教学),2021(01):71-72.
[2]岳姿花.探讨小学信息技术课程中的打字教学策略[J].科幻画报,2020(09):203.
[3]张盛辉.小学信息技术课堂如何实施“分层教学”[J].课程教育研究,2019(25):162.