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初中英语阅读教学中渗透核心素养的有效教学策略

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：张静

[导读] 在现代教学开展的过程当中，核心素养的渗透已经成为非常关键的一个话题，将对教学的开展产生非常重要的引领作用，是教师在课程教学开展过程当中的主要方向。所以，在现阶段，初中教师在阅读教学开展的过程当中也应该加强核心素养的渗透，让学生的语言意识和能力得到进一步的增强。

黑龙江省大庆市第六十一中学张静 163714

摘要：在现代教学开展的过程当中，核心素养的渗透已经成为非常关键的一个话题，将对教学的开展产生非常重要的引领作用，是教师在课程教学开展过程当中的主要方向。所以，在现阶段，初中教师在阅读教学开展的过程当中也应该加强核心素养的渗透，让学生的语言意识和能力得到进一步的增强。
关键词：初中英语；阅读教学；核心素养；渗透
        前言：在初中课程体系当中，英语是非常重要的一门学科，对于学生语言意识和能力的培养至关重要。所以，在现阶段，为了更好地凸显课程价值，教师在教学中也应该加强核心素养的渗透。借助这样的方式追求阅读教学的完善和优化，达到理想当中最佳的课程教学效果，为学生后续的英语学习起到良好的助力。
        一、实行任务驱动，培养语言能力
        培养学生的语言能力是英语课程教学开展过程当中非常重要的一个目标，所有的教学环节都是围绕着这样的目标开展的[1]。所以，在教学开展的过程当中，教师首先就可以通过任务驱动的方式，让学生更好的实现语言能力的锻炼，为学生提供更多语言锻炼的机会，达到理想中最佳的课程教育效果。
        例如，在讲解《Hobbies》的过程当中，本节课主要的内容就是有关于兴趣爱好的谈论。所以，在课程教学开展的过程当中，教师就可以先对基本句型进行讲解。在这之后，教师就可以对学生进行引导，让学生将“A survey of hobbies and interests. ”作为主题，让学生可以在班级当中任选三个人，通过本节课的基本句型来询问兴趣爱好，并在后续当中尝试着根据结果制作成调查表格进行展示。通过这样的方式能够在课程教学开展的过程当中为学生营造一个良好的互动和交流的氛围和环境，让学生的语言意识和能力都得到良好的锻炼，达到理想中最佳的课程教育效果。
        二、传授阅读方法，培养思维品质
        思维品质培养是初中英语教师在课程教学开展过程当中应该始终贯穿的，应该将思维品质的培养有效地落实在阅读教学当中[2]。这样才能够达到理想的课程教育效果。
        例如，在讲解《A famous story》的过程当中，本节课主要的时态就是过去进行时。所以，在课程教学开展的过程当中，教师就可以根据这一时态来为学生引入课内或者课外的阅读资料。在阅读的过程当中，为了让学生的阅读变得层次清晰，带动学生的思维运转，就可以加强阅读方法和工具的有效使用。比如，可以加强思维导图的运用，让学生先对文章内容进行梳理，在明确主题之后再找寻到不同的小话题形成分值，根据文章内容形成次要分值，让思维导图的构建可以变得更加完整和清晰。通过这样的方式就能够在无形当中更好地实现对学生思维品质的锻炼，让学生的思维更加具有发散性和灵活性，有助于学生的阅读内容的掌握，达到理想当中最佳的思维品质的培养效果。

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        三、挖掘课程内涵，培养文化品格
        文化品格也是初中英语核心素养当中非常重要的组成部分[3]。这就需要教师在课程教学开展的过程当中应该不断的对文本因素进行挖掘，对其中的文化因素进行积极的提取。从而在无形当中更好地培养学生的文化意识和观念，让核心素养在英语课程教学当中得到进一步的落实和渗透。
        例如，在讲解《Western music.》的过程当中，教师就可以通过阅读资源的引入，让学生可以对不同国家的文化的特点进行了解。比如，除了文章课内的阅读内容之外，教师也可以利用慕课来为学生引入拓展类的阅读材料，可以以反义疑问句作为主要的语法，为学生引入有关于介绍西方音乐的文章，让学生在阅读的过程当中可以对西方音乐产生了解，对中西方不同的音乐文化加大认知。这样就可以在无形当中培养学生的文化品格，让学生可以对不同的文化产生包容和理解的心态，在无形当中实践核心素养的渗透，达到理想中最佳的核心素养的培养效果。
        四、构建翻转课堂，培养学习能力
        学习能力的培养是新课标大力倡导的。这就需要教师在课堂教学开展的过程当中应该加大方法和手段的融合，给予学生更多在课程教学当中自主、合作、探究的机会，在无形当中发展学生的思维和能力，达到理想当中最佳的课程教育效果。在这其中，教师可以加强信息技术的有效运用，让课程教学的开展变得更加精彩。
        例如，在讲解《How to learn English？》之前，教师就可以结合教材内容深入性的进行分析。由于本节课包含的时态相对比较多，比如一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时......容易导致学生在语法学习的过程当中出现混乱的情况。所以，在这时，教师在教学开展的过程当中就可以提前对这些内容进行明确，对于一些易混淆的点以及语法知识点来进行讲解，将讲解的过程进行录制，形成微课。在制作完微视频之后在网络当中上传，让学生在预习当中进行运用。而在后续课程教学开展的过程当中，教师则可以让学生提出在预习中遇到的困难和问题，教师在此基础上让学生以合作探究的方式进行化解，最终根据学生实际情况进行引导，让课程教学在开展的过程当中有的放矢，实现对学生学习能力的培养，让核心素养在英语课程教学当中得到落实。
        结论：在初中英语阅读教学开展的过程当中，教师加强核心素养的渗透是非常重要的。能够让课程教学在开展的过程当中有明确的方向，对于学生的全面和综合发展有着非常大的推动作用。所以，在现阶段，教师在课程教学开展的过程当中主要可以从实行任务驱动、传授阅读方法、挖掘课程内涵、构建翻转课堂，让学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力得到良好的培养。
参考文献：
[1]郭瑞. 基于核心素养背景下学科思维导图在初中英语阅读教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊,2021,(29):99-100.
[2]张薇. 浅谈基于深度学习理念的初中英语阅读教学[J]. 中学教学参考,2021,(09):52-53.
[3]周小芳. 八年级英语阅读教学与学科核心素养培养的策略分析[J]. 新智慧,2021,(07):114-115.