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小学道德与法治教学中家风教育的开展策略分析

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年7月作者：张甲男

[导读] 习近平总数据提出爱国主义教育要从家庭教育开展，爱自己的小家才能更好地爱祖国这个大家。在此思想下小学道德与法治教学需要重视家风教育的有效开展，让小学生能够成为家风教育的宣传者、传承者，也让家风教育可以推动个人素质的成长，营造良好成长环境。

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摘要：习近平总数据提出爱国主义教育要从家庭教育开展，爱自己的小家才能更好地爱祖国这个大家。在此思想下小学道德与法治教学需要重视家风教育的有效开展，让小学生能够成为家风教育的宣传者、传承者，也让家风教育可以推动个人素质的成长，营造良好成长环境。本文以小学道德与法治《弘扬优秀家风》这一课为基础介绍了家庭教育开展的策略，希望能够提高课程教学的效率，也让学生能够爱家爱祖国，有个人思想意识的成长，传承优秀的家风文化。
关键词：小学；道德与法治；家风教育；开展策略
        前言：在新课改的背景下，小学道德与法治需要重视学生的主体性自主发展，也就需要在教学设计上将学生的思想认识建立、个人观念形成融入到过程中，以理论知识与实践生活开展综合性教学，以此改变学生接受式学习的方式，使课程知识内容影响个人素质，实现综合素质的培养。家风教育的开展一直都被认为是家庭教育的重点，所以教师应在教学中更加注重家风教育的内容。对于此，需要教师转变思想，让家风教育与课程教学结合，提升家风教育的效果，促进小学生的综合性成长发展。
        一、用历史资料构建教学情境
        课程教学的开展一定要以知识教学为主要内容，所以在家风教育的开展上也以《弘扬优秀家风》这一课为主要资源，保证道德与法治教学的效果，也使学生能够有理论知识上的成长。家风教育开展的前提需要让学生知道什么是家风，家风对于生活和思想有什么样的影响。只有在基础概念认识的情况下，家风教育才能得到有效开展，使学生有思想认识的发展[1]。因此，在课堂教学的伊始需要构建教学情境，介绍家风这一优秀文化的历史发展，并呈现出古代的家训和家规，以此可以增强主动学习的意识，也能让学生更好的认识和理解家风，为教育开展奠定认知基础。古代的家训和家规中蕴含着丰富的做人道理，以情境的形式作出展示可以更好地让学生有所认识。比如孔子家训的介绍，《诫子书》等，使学生从中获得家风教育的认知理解，形成基本认识。
        二、强调家风教育的思想认识
        教学中的家风教育不同于家庭中的教育和约束，应从思想认识为出发点，使学生能够认识家风的文化概念，理解其中的精神力量，从而实现德育教育。在《弘扬优秀家风》的教学中，就可以将教材中的家训家规内容作为资源，组织学生进行探讨分析，以知识为内容实现家风教育，进行家庭生活中的言行和事情处理的思考，促进学生涵养德行的健康发展。在此过程中应采取失衡互动的形式，教师引导学生想一想日常生活中，父母对自己说了哪些道理，并将这些话语提出来做分析，能够丰富教材中的内容，也能促进自主思考，使所有学生都参与到家风认识当中，可以实现思想方面的价值观引导。但是在过程中，应纠正一些父母害怕孩子受欺负而说出的一些话语，保证家风思想理解的正确性[2]。

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        三、开展家风建设的课堂活动
        现在的社会中，家训和家规较少，并且时代在发展，我国的法律也逐渐健全，古代的家风家训已经不适合当前的家庭教育需要，也与社会脱节。在《弘扬优秀家风》的教学中就应做课程知识的生活化延伸，在课堂中开展家风建设活动，让学生将道德与法治课程所学的知识进行应用，将个人的价值观念进行利用，以自身的家庭生活期望为基础，开展修身立志的个性化家风建设，让课程教学内容走进现实生活，也让家风教育与教学有所融合，可以推动学生的自主成长。在家风建设活动中，教师可以设计一个家风的基本框架，然后让学生去做填充，以达成家风建设，使不同的认识和想法得到表达。比如生活态度、个人成长、处事原则等，在课堂教学中完善学生的家风知识内容，也为个人成长树立方向，以此保证思想教育的效果。
        四、设置课后实践以促进内化
        家风教育的有效开展最终需要落实到实践中，促进文化的内化吸收，也让优秀家风能够得到弘扬。教学中需要设置课后实践，布置多元化的家庭作业。在方式上可以让学生回到家为父母讲述自己在课堂中建设的家风内容，开展评价性的交流；也可以让学生在家庭中以家风建设为基础制定家庭管理内容，以此保证良好的思考和分析，有理论认识的实践建设。而在课后实践的作业安排上，要采取记录的方式保证学生去做完成。通过与家庭生活的结合，家风教育有了实践性的参与和认识，从课堂教学走进了学生的家庭生活，教育效果肯定会有提升，也符合小学生认知成长的意识，利于自主发展。
        五、重视家校合育的教育指导
        在道德与法治教学中的家风教育实效开展不仅要教育学生，还要注重与家长的沟通，以家校合育为方法开展家庭教育指导，与家庭实践活动结合，推动家长对学生家风建设的支持，并能够为学生树立榜样。这能营造良好的家庭成长环境，也能让学生愿意去遵守家风[3]。在与家长的沟通中要利用信息技术，推送一些《弘扬优秀家风》这一课的教学内容和成果，并以孩子的未来发展和健康成长为方向，促使家长重视家风建设，能够主动建立家训、家规，以此与校园教学达成统一，可以让小学生有正确的认识，并能够在学习和家庭生活中有个人素质的健康发展。
        结论：总而言之，小学道德与法治教学中的家风教育需要重视学生的家风思想和精神认识，引导家风内容的深度思考，组织家风建设活动保证思想认识，设计课后实践和家校合育，让家风教育能够走进生活。但是在实践教学中，教师要注意小学生的想法和认识，把握个人思想的正确性理解，纠正错误的家训，并与法治教育、情感教育、励志教育内容结合，让家风教育能够多元开展，保证小学生的综合性成长。
参考文献：
[1]朱柳欣.在小学道德与法治教学中创设活动情境的途径[J].天天爱科学（教育前沿）,2021(06):5-6.
[2]毛伟娜.小学道德与法治教师学科本体性知识系统探究[J].中小学德育，2021(04):4.
[3]吴惠文.谈如何将优秀的家教家风渗透到小学品德教学中[J].新课程，2020(31):226.