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刍议小学语文作文先导式教学模式

发表时间：2021/7/5 来源：《教育研究》2021年8月作者：陈智莉

[导读] 语文教学的主要目的，在于帮助学生掌握运用语文知识的能力，并促进学生语文核心素养、文化品质的提升；而作文教学则是对学生进行语文知识习得与个性化语言、思维运用的教学。作文先导式教学模式的构建，可以使作文教学的方式得到进一步优化，有效促进学生学习效果的提升。

永嘉县瓯北第一小学陈智莉

摘要：语文教学的主要目的，在于帮助学生掌握运用语文知识的能力，并促进学生语文核心素养、文化品质的提升；而作文教学则是对学生进行语文知识习得与个性化语言、思维运用的教学。作文先导式教学模式的构建，可以使作文教学的方式得到进一步优化，有效促进学生学习效果的提升。
关键词：小学语文；作文先导式教学；意义；实施策略
        在新课标不断更新的背景下，为了让小学阶段的教育得到进一步完善，老师要充分了解改革的意义，根据新的模式与学生的学习特点进行综合分析，明确新课改的内容。语文教学中作文作为其中的关键，目的在于培养小学生的语言表达能力，增强写作水平，让他们的作文能力在循序渐进的培养中得以提升。“作文先导式”这一理念符合小学生的教育，是将作文教学的内容作为教学的先导，为老师和学生构建良好的平台，塑造新的作文课堂，为培养小学生的作文能力做出应有的努力。
        一、小学语文落实作文先导式教学模式的意义
        为了能够有效地提升小学语文教学的质量，我们有必要开展作文先导式教学模式。随着社会的发展和时代的进步，目前基础教育质量得到了一定的提升。但在实际的语文教学中因为受到了很多传统教学模式的影响，使得学生在很多方面的发展都受到了一定的限制，目前小学语文的教学质量没有能够得到有效的提升，发展相对比较的缓慢。为了能够切实提升小学语文教学的质量，我们也提出了作文先导式这一教学模式，它能够避免语文课堂教学中出现的很多问题，让学生学习到更多充实的内容，体验到更多新颖的教学方式，有效吸引学生的注意力，让学生在课堂中的主观能动性可以得到发挥，充分体会到作文先导式教学模式在语文教学中具有着重要的意义。作文先导式教学模式可以有效激发学生学习语文的积极性，这一教学模式侧重于学生在学习中的体验和感受，鼓励学生将生活中看到的听到的记录下来，这样一来能够有效提升学生的语言表达能力和创造力，让学生的文学功底得到提升。在目前的小学语文教学中我们有必要落实作文先导式教学模式。
        二、小学语文作文先导式教学模式实施策略
        1.结合游戏写作训练构建作文先导式课堂
        在小学的作文教学中，教师需结合学生的特点来开展教学活动，这样才能更好地调动、激发学生的学习兴趣。在具体教学活动中，写作教学也不能仅仅局限于教师的写作讲解，需要不断创新教学方法。在教学活动中，教师要结合学生的心理发展特征，构建出游戏化教学活动。游戏教学的理念，可以让学生的学习积极性被充分调动，与其身心发展特征也是相符合的。在作文先导式教学模式的构建中，教师通过游戏教学来完成寓教于乐的教学理念。让学生在游戏、玩乐中掌握写作知识，可以更好地促进学生写作习惯的养成。
        例如，《番茄太阳》这篇文章旨在引导学生体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，并让学生感悟“明明”美好童心对“我”的感染。在课堂上，教师可以组织“你问我答”的小游戏。

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引导学生以文本为载体，在互动中加深对文本的印象。在交流之后，教师要求学生掌握本篇文章的写作方法，并可以自拟主题仿写，完成一篇简短的文章。从课文的写作手法出发，学生的观察、理解、写作能力均得到良好的提升，这在一定程度上也降低了写作的难度。
        2.结合看图写作训练构建作文先导式课堂
        在作文先导式教学模式中，让学生自主体验语文的奥秘，并在学生与学生、学生与教师的互动中，提高写作教学的可操作性。在具体的教学中，教师可以突破传统教学模式的局限性，为学生创设出积极、良好的学习情境，使学生主动开展写作活动。
        教师需要对学生进行引导，使学生主动表达，有效加大学生的阅读量、识字量。在构建作文先导式教学模式的过程中，教师也可以从看图说写训练出发，构建形象化的写作氛围。
        例如，在《鸟语》的教学中，教师旨在引导学生体会到“我”对鸟儿的喜爱之情，并理解和感悟鸟语的“丰富”。教师结合文本画出鸟儿与我的图画，让学生结合图画来思考两者之间的交谈内容可能有哪些？结合绘画激发学生的想象，可以较好地激发学生对鸟类、大自然的喜爱之情。其后，教师也可以让学生说说自己最喜欢哪种鸟，并将自身想对它说的话表达出来。这可以较好地激发学生的表达欲望，进而让学生在主动思考、表达中提升语言运用能力。
        3.结合故事写作训练构建作文先导式课堂
        作文教学的开展，可以较好地发展学生的语文综合素养。而通过作文先导式教学模式的建构，也能够更好地凸显语文学习中的感悟过程与真实体验。不仅让学生的学习效率、质量得到有效提升，也促使学生确立自信心，培养学生的写作兴趣。写作教学一直是小学语文教学中的难点，教师也可以从故事说写训练出发，为学生构建出故事化的写作氛围，让写作活动更具趣味性。
        例如，《人类的“老师”》的教学旨在引导学生弄懂三个主要的例子中，人类从生物身上受到了哪些启发、解决了哪些问题，并有效促进学生科学研究兴趣的形成。在课文中，科学家从水中的鱼受到启发，研制出潜水艇；从鸟儿飞行的原理出发，为飞机的制造奠定基础。教师此时可以引导学生从动物出发，将动物当作老师，并结合自己的想象来完成故事化的说写训练。让学生从奔跑的豹子、打洞的穿山甲等动物出发，以自身对语言知识的运用为基础，来描绘出一个多彩的故事。结合故事化写作训练的实施，让学生在思考、想象中提升写作能力。
        总之，通过作文训练，可以让学生在表达、实践中加强自身的语文素养、能力，并促进学生写作能力的提高。通过作文先导式教学模式的构建，学生的写作积极性被充分调动，这对发挥学生的主观能动性有积极意义。通过多样化的写作训练，促使学生的听、说、写、看能力得到有效提升，促进学生写作能力、语文综合素质的提升。
参考文献
[1]刘玉珍.小学语文作文“先导式”教学模式探索[J].作文成功之路（上旬），2014（12）：89.
[2]陈妙玲.小学语文“作文先导式”教学模式的应用探索[J].新校园（中旬刊），2015（10）：143.